摘要：近些年來(lái)，信息技術(shù)快速發(fā)展進(jìn)入到小學(xué)課堂之中，微課成為一種的新興教學(xué)模式，豐富了授課內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。新課改理念背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)微課在課堂教學(xué)中有著重要作用，教師采取微課方式有助于促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不斷提升，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)體數(shù)學(xué)水平的有效發(fā)展。有鑒于此，本文就基于微課教學(xué)理念下的消息教學(xué)課堂展開(kāi)探討，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

微課是由數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字資源相關(guān)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)興趣等方面有很大促進(jìn)作用。以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難全部理解相關(guān)內(nèi)容，但微課能夠降低學(xué)習(xí)難度、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足。由此可知，微課較為十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，教師在利用微課來(lái)教學(xué)存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）忽視課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，課堂氛圍關(guān)乎到課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師在講解中不愿意利用微課來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂興趣，引導(dǎo)他們積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的好奇心，導(dǎo)致班級(jí)整體氛圍較為沉悶;（2）未能開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)課講解重要組成部分，傳統(tǒng)授課中預(yù)習(xí)只是學(xué)生理解和掌握較為枯燥的知識(shí)，預(yù)習(xí)起來(lái)非常困難、效果不夠理想，影響到預(yù)習(xí)質(zhì)量，微課幫助他們?cè)谡n前理解和學(xué)習(xí)新知識(shí)，更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力;（3）不重視課程重難點(diǎn)，雖然教師在講解中以重難點(diǎn)為主，但受限于學(xué)生課堂理解能力，無(wú)法完全吃透所學(xué)內(nèi)容，加之學(xué)習(xí)中或多或少地存在著不清晰程度，影響到對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和掌握，課堂教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。面對(duì)著上述問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師利用微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

1.營(yíng)造氛圍提升質(zhì)量

興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，是課堂中授課質(zhì)量的保障。數(shù)學(xué)課堂授課中，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，讓他們更好地融入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，更好促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)實(shí)際中，微課的出現(xiàn)能夠喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，讓他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)展課堂學(xué)習(xí)興趣。在良好課堂氛圍中，學(xué)生觀看微課來(lái)找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

一般而言，數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)教師以微課形式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，在良好氛圍中推動(dòng)思維能力的發(fā)展，讓他們更好地掌握和吸收教材內(nèi)容，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。講解“扇形”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師以微課形式來(lái)展示教材內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)畫(huà)面來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂中驚奇地發(fā)現(xiàn)隨著圓心角增大扇形也隨之變大。在這一過(guò)程中，教師要求學(xué)生總結(jié)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，以自主發(fā)現(xiàn)、探究方式來(lái)找到知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)教材內(nèi)容理解。借助于微課方式，教師讓學(xué)生更加直觀地觀察到扇形的相關(guān)知識(shí)，在輕松、愉快氛圍中來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)主動(dòng)預(yù)習(xí)

進(jìn)入高年級(jí)，數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了各種概念、公式，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)記憶和鞏固，學(xué)習(xí)起來(lái)有著較大難度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師直接帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)概念、公式和定理等，很容易出現(xiàn)課堂時(shí)間不足、節(jié)奏較快等問(wèn)題，對(duì)后續(xù)課堂學(xué)習(xí)效果有較大影響。面對(duì)著上述難題，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前不妨要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以便為課堂學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

在預(yù)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)教材很容易產(chǎn)生畏難情緒，不愿意花費(fèi)時(shí)間來(lái)提前學(xué)習(xí)知識(shí)。借助于微課形式，教師在課前把教材中概念、公式等重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課提前發(fā)放給他們，讓他們?cè)诩依锿瓿深A(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)要學(xué)習(xí)新知識(shí)的理解。在講解“長(zhǎng)方體和正方體”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形等相關(guān)知識(shí)，教師在講解中以此為基礎(chǔ)來(lái)錄制和剪輯成微課視頻，讓他們?cè)谡n前提前預(yù)習(xí)和了解長(zhǎng)方體和正方體的基本特點(diǎn)，便于課堂更好地學(xué)習(xí)。

3.重視學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)課堂中部分內(nèi)容無(wú)法理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來(lái)有些困難，而這些內(nèi)容很多都是課堂中的重難點(diǎn)。微課內(nèi)容精煉、時(shí)間短，恰恰能夠解決上述問(wèn)題，讓學(xué)生思維向更深層次拓展，加深對(duì)新知識(shí)理解。

在講解“小數(shù)的意義和性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往學(xué)習(xí)中學(xué)生很少接觸到小數(shù)部分知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容不夠理解。結(jié)合以往學(xué)習(xí)來(lái)看，小學(xué)生對(duì)小數(shù)意義與讀法較為陌生，課堂講解中很多人對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹，影響到課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，很多人處于似懂非懂狀態(tài)，如果不予以適度解決，后續(xù)會(huì)影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。面對(duì)著上述問(wèn)題，教師結(jié)合數(shù)學(xué)課堂中的一些難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和制造微課視頻，能夠產(chǎn)生一些意想不到效果，讓學(xué)生更好地理解和掌握較難知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維、構(gòu)建知識(shí)體系。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以微課形式從營(yíng)造良好氛圍、引導(dǎo)主動(dòng)預(yù)習(xí)和重視學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，更好地發(fā)展自身數(shù)學(xué)思維能力，解決學(xué)習(xí)中的困難，有效促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

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福建省漳州市云霄縣火田中心小學(xué) 林云燕