摘要：在語文教學(xué)中存在著寫作教學(xué)的過程且是教學(xué)中需要注重的環(huán)節(jié)，因為優(yōu)質(zhì)的寫作教學(xué)能夠讓學(xué)生正確的掌握漢字的應(yīng)用方法且可靈活的運用于寫作中或者情感的抒發(fā)中，進而在創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)且獨特文章的同時促進學(xué)生的語言能力、理解能力快速的成長與發(fā)展。因此，初中語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展寫作教學(xué)時需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過創(chuàng)新思維的提升可書寫出獨特且能夠引起共鳴的文章。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)策略

創(chuàng)新是一個民族與一個國家興旺發(fā)達的重要元素且是學(xué)生能夠穩(wěn)定且快速發(fā)展的重要能力，初中語文學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力與理解能力的重要學(xué)科要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，特別是在寫作教學(xué)中要站在學(xué)生的角度設(shè)計有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)手段，讓學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)手段引領(lǐng)下能夠充分運用自身的思維能力去創(chuàng)新寫作，進而在掌握語言文字如何靈活應(yīng)用的同時可以實現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升，在實現(xiàn)語文寫作教學(xué)目標的同時促進學(xué)生更好的成長與發(fā)展，以下內(nèi)容針對初中語文寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進行了研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要意義

寫作能力是一個人應(yīng)該具備的能力，因為在日常生活中與工作中經(jīng)常需要通過寫作達到相應(yīng)的目的。因此，語文教學(xué)中需要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，進而為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供有效的助力。另外，在寫作中需要運用語言漢字表達出自己的內(nèi)心所想，語言漢字應(yīng)用是否準確、語言漢字的組合是否滿足邏輯關(guān)系決定著書寫而出的文章是否能夠正確的表達內(nèi)心所想、是否能夠讓閱讀者從文字中理解文章所表達的中心思想。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力具有重要的意義。

二、現(xiàn)階段初中學(xué)生寫作中存在的問題

經(jīng)過分析初中學(xué)生寫作的內(nèi)容及對寫作的態(tài)度發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作時存在著如下的問題：首先，學(xué)生在面對寫作時存在著較強的畏懼感，主要是因為學(xué)生存在著寫作困難的現(xiàn)象而產(chǎn)生了這種心態(tài)。為了完成寫作任務(wù)會采取東拼西湊的辦法寫作，導(dǎo)致寫出的文章缺乏邏輯性而降低了寫作質(zhì)量。其次，文章表現(xiàn)出思維混亂且層次不清晰的問題。閱讀學(xué)生書寫而出的文章表現(xiàn)出未存在層次感，并且不能從文中了解到學(xué)生的觀點且在后續(xù)內(nèi)容中未存在支持觀點的具體內(nèi)容。最后，學(xué)生未明確文章主旨而未充分表達出自己的想法。

三、初中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）利用教材文章開展寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

語文教材中融入的文章都是教育專家精心編制后融入教材內(nèi)，文章的內(nèi)容具有較強的代表性且是幫助學(xué)生掌握語言應(yīng)用、掌握寫作手法的重要內(nèi)容[1]。因此，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展寫作教學(xué)時可以充分利用教材文章內(nèi)容促進學(xué)生寫作能力的提升，可采取模仿的方式讓學(xué)生掌握文章的寫作手法并在模仿中將寫作手法轉(zhuǎn)化成自己的寫作方式，可有效提升學(xué)生的寫作水平。教師在引領(lǐng)學(xué)生模仿文章寫作時可采取兩個步驟：一是模仿文章的寫作手法、二是引導(dǎo)學(xué)生思考還可以運用怎樣的寫作手法書寫出這篇文章。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文教材中的《孔乙己》課文時，教師可以實施上述闡述的兩個寫作教學(xué)方法，第一步先讓學(xué)生模仿《孔乙己》作者采用的寫作手法進行文章創(chuàng)作，在模仿時要求學(xué)生避免使用與作者相同的詞匯與語句，而是在分析文章每段內(nèi)容與每句話的應(yīng)用方法后，效仿著寫出自己的內(nèi)容;第二步通過提問的方式讓學(xué)生集思廣益“還可以采用怎樣的寫作手法創(chuàng)建出‘孔乙己’故事？”學(xué)生在回答后可由教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進行糾正并將寫作手法講解給每位學(xué)生聽，目的是讓寫作能力弱的學(xué)生可以掌握學(xué)生回答的寫作手法。而學(xué)生在此過程中進行思考并回答的過程，可有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維并提升了學(xué)生的寫作水平。

（二）運用多樣化教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考提升學(xué)生創(chuàng)新思維

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識時應(yīng)避免只注重書寫寫作的教學(xué)過程，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展口頭作文提升學(xué)生的寫作水平，并且在開展口頭作文時可有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師可以在學(xué)生開展書寫寫作之前先進行口頭作文的教學(xué)工作，在開展時可采用多樣化的手段激發(fā)學(xué)生參與的興趣及在參與的過程中能夠運用自己的創(chuàng)新思維去表達出要創(chuàng)作的內(nèi)容。

例如，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中語文中的《談讀書》課文時，這一內(nèi)容正是實現(xiàn)口頭作文最佳的話題，因為學(xué)生從小成長到現(xiàn)在經(jīng)常會與書籍接觸并對讀書的過程非常了解。教師可以設(shè)計幾個問題引導(dǎo)學(xué)生開展口頭作文，比如：“讀書有什么作用？”“讀書可以為我們帶來什么樣的收獲？”“你們?nèi)粘Ｊ窃鯓幼x書的？”“你們在日常生活中閱讀時一般閱讀多長時間？”等，教師可以在實際教學(xué)中豐富這些問題，因為提出的問題越多可以為學(xué)生提供更多創(chuàng)新思維的機會，并且可以豐富學(xué)生的寫作素材而提升寫作效果。

（三）利用開放性作文促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮

開放性的作文是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要措施，語文教師在開展教學(xué)時應(yīng)為學(xué)生布設(shè)開放性的寫作題目，并且避免為學(xué)生設(shè)計條條框框而影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮[2]。在學(xué)生創(chuàng)作之前應(yīng)先讓學(xué)生將自己的寫作思路書寫出來，可以幫助學(xué)生后續(xù)寫作中能夠避免出來寫作脫離主線或者邏輯層次不清晰的問題，可幫助學(xué)生提升寫作水平并讓學(xué)生在多次寫作框架的幫助下形成正確的寫作思路，進而在將創(chuàng)新寫作思維應(yīng)用于寫作中能夠發(fā)揮出創(chuàng)新思維的作用保證寫作效果。

結(jié)束語：

初中語文寫作教學(xué)是促進學(xué)生寫作能力快速提升的重要課程，需要教師注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并采用有效的教學(xué)方法提升學(xué)生創(chuàng)新思維，進而讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識并不斷創(chuàng)新出獨特且優(yōu)質(zhì)的文章實現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]余志明.優(yōu)化寫作教學(xué) 創(chuàng)新學(xué)生思維——初中語文寫作教學(xué)策略探究[J].名師在線.2018，（05）：10-11.

[2]鄒曉英.初中寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2019，（05）：55-56.

貴州省遵義市第九中學(xué) 李濤