摘要：在當前的小學教育中，學生厭學現(xiàn)象越來越普遍，既有社會因素、家庭因素和學校因素，也有自身的因素。小學生厭學問題是當前教育改革中亟待解決的問題。它要求社會、學校和家庭在許多方面團結起來，促使學生自己努力消除學習倦怠。

關鍵詞：小學生;厭學心理;成因;對策

小學生的厭學表現(xiàn)主要有：上課注意力分散，愛做與課堂無關的事;情緒煩躁，精神不振，思維遲鈍;作業(yè)不按時完成，或者敷衍了事等。造成小學生厭學的心理是多方面的，教師需深入分析其原因所在，并提出相應的對策，促進小學生身心健康的和諧發(fā)展。

一、小學生厭學心理的成因分析

（一）社會因素：電子設備普及

目前，隨著時代的發(fā)展，各種電子設備的普及，如手機、電腦等，基本上人人都有，越來越年輕的小學生也不例外。雖然電子設備給學生帶來了豐富的娛樂，但他們沒有很強的自我控制能力，容易沉迷其中，無意學習，移動游戲產(chǎn)生了特別巨大的影響。

（二）學校因素：應試教育仍占主體

我國雖然進行了教育改革，但素質教育仍不到位，應試教育仍占主導地位。有的學校追求分數(shù)過高，無論如何以分數(shù)標準衡量學生，使教學出現(xiàn)了“四多”現(xiàn)象，即教師多說話，安排的作業(yè)多，學?？荚嚩?，參考資料多，采用“填鴨式”“問題海戰(zhàn)術”教學方法。有些學校沒有從學生的身心發(fā)展入手，教學要求過高，內容難度大，長時間學生會感到厭煩，在壓力的加劇下變得厭倦，學生逐漸失去學習的積極性、主動性、清新性，這也是學生厭學的原因。

（三）家庭因素：家長期望過高

相關調查顯示，約90%的家長重視子女智力的發(fā)展，忽視子女情商的培養(yǎng)?，F(xiàn)在看起來壓力小了，大多數(shù)家長都是長時間的，往往對孩子的期望值太高，不能從孩子的身心規(guī)律出發(fā)，要求顯得不切實際，表現(xiàn)為除了要完成學校的作業(yè)，還要幫助孩子去上各種輔導課，買各種輔導材料，沒有合理的休息、娛樂時間，超也學生的心理承受能力。

（四）自身因素：學生心理素質薄弱

隨著時代的發(fā)展和人民生活水平的提高，對子女的教育提出了更高的要求，但另一方面，父母溺愛子女的情況也在增加。在生活中，孩子沒有挫折，一切都是父母安排的，孩子不能鍛煉，缺乏解決問題的能力和心理承受力。學習是一項艱苦的工作，需要意志力的參與。

二、小學生厭學心理的應對策略

要使小學生擺脫厭學心理，必須采用正確的誘導方式，使其從各種障礙中脫困而出，以健康的心態(tài)去迎接學習。筆者認為以下幾條措施可以應對小學生厭學心理。

（一）轉變應試教育舊觀念

轉變教育觀念，由“應試教育”轉向“素質教育”。教育要面向全體學生，對基礎不一的學生進行分類指導，充分調動每一個學生的學習熱情。還要注意培養(yǎng)學生各方面的技能，特別是對文化成績不理想的學生更要挖掘其他方面的潛能，注意對其單科特長的發(fā)揮，使學生感到自己在學習中確有用武之地，發(fā)現(xiàn)其中樂趣，從而擺脫厭學心理。

（二）激發(fā)學生的內驅力

對小學生進行前途、理想及愛國主義教育，以激發(fā)學生的內驅力。在對學生進行文化教育的同時，適當?shù)貙ζ溥M行前途、理想教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。組織小學生參與愛國主義教育活動，觀看愛國主義影視片。例如，引導學生讀老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事，教育學生認識到新的歷史時期祖國所賦予的重任，讓同學們在學習的過程中化壓力為動力，把人生的奮斗目標提高到為祖國，為人民而學習的高層次上來。這樣，最大限度地激發(fā)學生的“內驅力”，變以往的“要我學”為“我要學”，從根本上排除厭學心理。

（三）開展有益的課外活動

改革課堂教學方法，廣泛開展有益的課外活動。改革課堂教學方法關鍵在于教師。教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，主要就是激發(fā)學生的興趣?！苯處熞蚱苽鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學，要在課堂上進行師生交流互動式的趣味教學。一要把小學生本身融入所要學習的知識中，充分調動學生的積極性，從而提高課堂效率;二要教學方法靈活，經(jīng)常啟發(fā)誘導學生，讓小學生在學習過程扮演主角，在輕松愉快的環(huán)境中吸收和消化課堂上所學的知識，以達到最好的學習效果;三要經(jīng)常利用多媒體等現(xiàn)代化的教學設備，讓小學生在直觀中學習，以激發(fā)學生的學習興趣。四要讓學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極參與，使課堂氣氛活躍，學生情緒飽滿等，從而提高學生學習興趣。同時廣泛開展課外活動，使學生保持一種有張有弛、勞逸結合的學習方式，不但有益于小學生的身體健康，而且在活動中使小學生的緊張的身心得到徹底的釋放，以便用放心態(tài)投入下一輪的學習中去。堅持課堂練習與課外活動相結合，校內學習與校外實踐相結合，讓學生充分利用自己的視聽、觸覺，更真實地感觸到所學知識的豐富內含，從而激發(fā)學生進一步學習的樂趣，有效地避免學生產(chǎn)生厭學情緒。

結語：小學生厭學心理成因是錯綜復雜的，其厭學心理既有內因也有外因，消除厭學心理是一項長期、艱巨而復雜的工作。解決小學生厭學心理問題的途徑是多種多樣的，需要我們教育工作者在實踐中積極探索，減輕學生負擔，為學生的心理健康護航。

參考文獻：

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