摘要：音樂課程標準要求音樂教學活動必須以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，強調并鼓勵學生積極參與音樂實踐，培養(yǎng)學生歌唱能力，從而全面提升學生的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：音樂興趣、審美教育、歌唱能力

堅持“立德樹人”、培育“核心素養(yǎng)”是國家旗幟鮮明的教育方針，也是當下新一輪課程改革的重要價值導向。那么小學音樂教學中如何提升學生的音樂素養(yǎng)？

一、教師要培養(yǎng)學生的音樂興趣

“興趣是最好的老師”，只有良好的學習音樂的興趣，才會有一個愉快的學習音樂的過程。學期初期學生學習的積極性比較高漲，但隨著音樂課程的不斷深入，會發(fā)現(xiàn)學生對課堂的關注度沒那么高了，學習興趣也有所下降，此時，教師應該嘗試設計不同類型、形式新穎的教學環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學生對音樂課堂的熱愛。

二年級音樂教材中有一首非常歡快的印度尼西亞民歌——《恰利利恰利》，在學習這首歌之前，可以給學生布置一項家庭作業(yè)，用空塑料瓶裝上少許的米粒或者豆子，做一個屬于自己的沙錘。兩天以后的音樂課上，學生們自覺地把自己制作的沙錘安靜的擺放在桌面的一角，一個個面帶笑容、滿懷期待的盼望著老師的到來，這時，教師可以將一些有代表性的沙錘擺放在講臺上進行展示，并及時調整教學環(huán)節(jié)，讓學生通過觀察、實際演奏、聆聽、對比不同材質的塑料以及米粒、豆子數(shù)量多少對沙錘音色的影響，以小組的形式討論、記錄并總結，從而挑選出最動聽的小沙錘。隨即邀請學生設計節(jié)奏型為歌曲伴奏，并把每位同學的設計成果在黑板上記錄下來，學生通過一此次的聆聽、對比，評選出了最佳伴奏設計獎。而課堂的最后環(huán)節(jié)，所有的學生拿起自制的小沙錘邊歌唱邊輕輕地演奏，學生在自我實踐中不知不覺的學會了這首歌曲，也真正體現(xiàn)了以學生為本的課堂教學模式。

因此，在教學中教師應該及時發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，并加以保護，通過正確的引導，不斷提高學生的學習情趣。

二、注重學生的審美教育

《音樂課程標準》中明確指出“音樂教育要以審美為核心”，要不斷激發(fā)學生的審美情趣，提高音樂素質。

音樂是聽覺的藝術，在欣賞管弦樂曲《在鐘表店里》一課時，教師可以不做任何的提示，讓學生聽音樂嘗試用圖畫或者簡短的詞語記錄自己聽到的聲音，并在講臺上進行分享。第二遍請學生聽音樂用線條或者圖形來表現(xiàn)音樂的特性，這時，會看到學生形形色色的發(fā)散性思維，比如直線、波浪線、電話線、圓形、長方形等等，學生通常會選擇自己認為合適的方式去表現(xiàn)音樂。第三遍聽音樂讓學生嘗試用身體律動去表現(xiàn)形狀、功能不同的鐘表，比如鬧鐘、布谷鳥鐘、大鐘等等，這時，課堂上學生又化身了一個又一個靈動、奇妙的鐘表，當聽到八音盒美妙的音樂時，一些女生會隨著音樂翩翩起舞，當聽到布谷鐘聲音時，學生會模仿布谷鳥輕快的叫聲，在一系列音樂創(chuàng)造性活動中，開發(fā)了學生的創(chuàng)造性潛質。然而，音樂欣賞課最終需要讓學生了解樂曲的曲式結構，最后一遍教師可以展示出樂曲的曲式結構，學生聽音樂綜合運用剛才的一些表現(xiàn)手段去清晰的感知、體驗樂曲三個部分旋律、節(jié)奏、音色、速度等要素的變化，更直觀的感知樂曲的曲式結構。

在每一節(jié)音樂課上，教師都應該注重培養(yǎng)學生對美的感受和體驗，比如良好的歌唱狀態(tài)和歌唱姿勢，用自己最美的聲音讀節(jié)奏，讀歌詞，演唱歌曲等等，一切的教學活動都要在“美”的氛圍中進行。

三、對學生歌唱能力的培養(yǎng)

音樂教學不是教會孩子們一首又一首的歌曲，而是要教會他們學唱歌曲的方法。先從節(jié)奏說起，通俗的講，節(jié)奏就是音的長短，在小學低年級音樂教學中，應該用貼近學生實際生活的方式去幫助他們認識最常用的四分音符、八分音符和十六分音符，并了解它們之間的關系。音樂無處不在，音樂就在每個人的身邊，從學生的走路姿態(tài)中得到靈感，找到了相對應的詞語“走、跑跑、跳跳跳跳”，從經(jīng)常食用的各色水果總結出“梨、蘋果、水晶葡萄”，教師將生活中的詞語滲透在節(jié)奏教學中，逐漸發(fā)現(xiàn)，當音樂學習和學生的實際生活相聯(lián)系時，學生更容易接受，也更便于理解和記憶。而在小學音樂課堂上，教師把這些最基本的節(jié)奏進行整合，就變成了一條又一條的節(jié)奏譜，學生通過讀童謠、讀拍節(jié)奏反復的練習，就會對音的長短有更加深入的認識。

音的高低，就是音準問題，音樂中七個音符“1.2.3.4.5.6.7”任何兩個音之間的音高距離和我們用尺子去度量長度一樣，是永遠不會變化的。因此，從一年級開始，教師應該要求學生不僅要唱歌詞，還要唱曲譜，甚至打著手號唱曲譜。因為只有多次、反復的曲譜視唱，才能讓學生對音和音之間的音高距離有更為準確的把握，使之后的歌曲演唱更準確。從一開始的不識譜到逐漸會唱再到后來的熟練演唱，在班級教學中通過競爭表演機制，鼓勵學生逐漸愛上唱譜，在家里唱曲譜，讓爸爸媽媽猜是哪首歌？在課堂上踴躍表現(xiàn)，都想成為那個能給小組加高分的識譜小達人。當學生逐步掌握了最基本的音準和節(jié)奏，就可以很輕松的帶入歌詞進行演唱，而通過教師的進一步啟發(fā)和引導，并加入貼切的情感表達，才能在唱會歌的基礎上唱好歌。

作為音樂教師，應該帶領學生感受音樂的美好、理解音樂的真諦、表現(xiàn)音樂的奇妙，讓每一位學生都能找到屬于自己的音樂源泉，成為愛好音樂的快樂者，讓祖國的花兒們在美中盡情綻放！

【注：本文系深圳市龍崗區(qū)教育科學規(guī)劃2020年度研究課題“小學生歌唱習慣培養(yǎng)的教學策略研究”成果（課題編號：2020243）】

深圳市龍崗區(qū)五和小學 吳媛