胡瓊

古典詩詞是中華民族五千年燦爛文化的結晶，是教學資源的寶藏。早在兩千多年前，我國就出現(xiàn)了對我國文化生活產(chǎn)生深遠影響的第一部詩歌總集《詩經(jīng)》?？鬃釉f：“不學詩，無以言?！蔽膶W大家林語堂曾說：“中國是一個沒有宗教的國家，但他是一個以詩歌為宗教的國家?！惫诺湓娫~作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶和精華，對形成學生良好的語文素養(yǎng)至關重要，對學生的成長以及傳統(tǒng)文化的傳承意義重大?？梢哉f，重視古詩詞教學，對培養(yǎng)小學生的想象能力，提高他們的審美情趣，培養(yǎng)他們的民族精神和愛國情感，都具有十分重要的意義。

一、利用多媒體教學，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣

古詩詞的創(chuàng)作距離我們時間久遠，語法結構特異，給學生的學習帶來了一定困難。如果我們僅停留在過去那種一支粉筆一本書的陳舊教法上，不會取得很好的教學效果。隨著科學的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄像以及多媒體等現(xiàn)代電化教學手段得到了廣大教育工作者的青睞。學生可以通過眼、耳等感官直觀學習古典詩詞，這樣不但能陶冶其情操，還能增強其學習興趣。而且多媒體教學能盡可能發(fā)揮他們的形象思維，讓學習內(nèi)容中的景物、人、事件飽滿起來。興趣是最好的老師，學生們聽多了一成不變的灌輸課，當然更會喜歡靈動、活潑、創(chuàng)新的圖片、影像課堂。例如，我在教學古詩唐代盧綸寫的《塞下曲》時，給學生播放動畫故事片，讓學生更直觀地了解這個故事，然后再進行講解，這樣學習變被動為主動，變無趣為有趣，效果事半功倍。

二、介紹詩歌創(chuàng)作背景，讓學生感同身受

在語文教學中，揭示作者和其創(chuàng)作背景是非常重要的環(huán)節(jié)。任何一首古詩詞都有其創(chuàng)作動機和目的，以及作者想要表達的情感和感悟。要想清晰了解詩歌主旨，首先要把握詩歌作者的人生經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景。比如，在蘇教版三年級下冊的語文課本上，有一首杜甫創(chuàng)作的《絕句》，其中有“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句。如果學習時不進行背景介紹，學生們很難理解作者的景色描寫是為了抒發(fā)什么感情。這兩句的解釋是，我的窗子里包含了岷山千萬年累積的雪，我的門口停著長萬里的船只，這樣就形成了一迎一送，迎這個積雪的山頭來進入你的視野，送這個船到下游去。這兩句似乎和前兩句關系不大，所以聯(lián)系寫作背景才能準確理解。當時因為多年戰(zhàn)亂，水陸交通為兵戈阻絕，船只不能暢行萬里;而戰(zhàn)亂平定，交通恢復，才看到來自東吳的船只。這樣，學生就能感同身受，深刻理解詩歌的內(nèi)涵了。

三、改進教學方法，讓音樂、繪畫進入語文課堂

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！毕鄬τ谡Z文數(shù)學來說，學生似乎更喜歡音樂、美術、繪畫課，不但能陶冶其藝術情操，還能輕松地進行學習。那么如何讓語文課堂有活力？可以從以下幾個方面著手：

（一）將詩歌“畫”出來

“詩中有畫，畫中有詩”，詩詞將精煉的語言濃縮于幾十字，無論從色彩、動態(tài)靜態(tài)景物的選擇上，都極度用心。詩歌的美，不僅僅是語言的精煉，還有畫面的別具匠心，每一首描寫景物的詩歌都是一幅優(yōu)美的山水田園畫。如唐代杜牧的《江南春》，這是描寫江南風光的一首七絕。其中“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”兩句，展現(xiàn)遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花;傍水的村莊、依山的城郭、迎風招展的酒旗，一一在望。讓學生試著畫出這樣迷人的江南景色，展開他們想象的翅膀，更能形象地在腦海中勾勒出一幅江南如夢如幻的美圖。

（二）將詩歌“唱”出來

我國小學語文特級教師、素讀教育創(chuàng)始人陳琴老師提倡將古典詩詞唱出來，她的吟唱感染了很多教師和學生。古詩詞本身就有動聽的韻律，其中有些是廣為傳唱的經(jīng)典。讓學生根據(jù)詩歌本身的韻律吟唱古詩，不僅能增加學生的學習興趣，還能將詩詞中的“情”化為可作用于聽覺的音律，喚起學生豐富的想象，讓學生在吟唱中領悟詩歌的情感。筆者曾有幸聽過陳琴老師吟唱的《虞美人 春花秋月何時了》。陳老師唱出了詩歌的哀怨、詩歌今昔對比的無奈，感染了學生，更感染了在場所有聽課的教師。

古典詩詞是中華民族的瑰寶，是中華文化的傳承。優(yōu)秀的古詩詞是語文教學的重要內(nèi)容，也是教學難點，所以必須重視對于古詩詞的教學。廣大教師可以利用多媒體教學，不斷改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學生動有趣，進而促使學生學好古典詩詞，讓每一個孩子都愛上古典詩詞，使我們傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)展。