胡月

摘要：目前，由于我國許多中高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，沒有形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體制，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在銜接人才的培養(yǎng)過程中一直效率低下，沒有實(shí)際進(jìn)展。為了更好地將中高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的個(gè)人素質(zhì)和綜合能力得到提高，必須要進(jìn)行新模式下的培養(yǎng)。本文針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)，中高職銜接人才培養(yǎng)過程中存在的問題、面對(duì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以及新模式培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng);中高職;銜接人才;新模式

引言

為了能夠加強(qiáng)辦學(xué)理念和教學(xué)方式，許多中高職院校主要通過與高等院校進(jìn)行銜接辦學(xué)，來提高中高職院校辦學(xué)能力。尤其是針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)于中高職院校來說，一直是比較熱門的專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象。很多中高職院校通過銜接辦學(xué)，充分發(fā)揮協(xié)商統(tǒng)一的教學(xué)管理方案，通過銜接辦學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)得到了非常大的幫助。

一、財(cái)經(jīng)類專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）中高職院校各自為戰(zhàn)，沒有進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)方案

雖然說中高職院校通過銜接辦學(xué)可以極大地推動(dòng)中高職專業(yè)的教學(xué)體制改革以及教學(xué)質(zhì)量等，但是事實(shí)上在真正實(shí)施的過程中中職院校和高職院校并沒有真正達(dá)到銜接人才的培養(yǎng)目標(biāo)，甚至很多中高職院校都是各自為戰(zhàn)，沒有真正坐下來將銜接式的合作辦學(xué)當(dāng)成一回事。最終導(dǎo)致中高職院校在許多辦學(xué)理念上依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)課程也出現(xiàn)了嚴(yán)重的重疊，人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有創(chuàng)新。而且這也導(dǎo)致很多中高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的新的辦學(xué)理念沒有及時(shí)得到普及，影響了財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）中高職院校對(duì)于中高職專業(yè)學(xué)生重視不夠

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的需求可謂是越來越多，同時(shí)也越來越高質(zhì)量。財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅僅是高校培養(yǎng)的重點(diǎn)，同時(shí)在中高職院校也是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。但是由于中高職院校相對(duì)于高等院校來說起點(diǎn)比較低，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)量來說也是參差不齊，而且多數(shù)都是能力相對(duì)來說較差的學(xué)生，這也就導(dǎo)致很多中高職院校的教師對(duì)于中高職院校的學(xué)生不夠重視。尤其是重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)，由于教師不夠重視，導(dǎo)致中高職院校財(cái)經(jīng)類的專業(yè)教學(xué)進(jìn)度緩慢，學(xué)生沒有得到合理的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)課程重疊，導(dǎo)致專業(yè)課程被壓縮

無論是對(duì)于中職院校還是高職院校，在學(xué)生培養(yǎng)期間都必須進(jìn)行基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于一些公共課和一些思政課程等，都必須進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)，而對(duì)于一些專業(yè)課程卻相對(duì)來說較少。比如說對(duì)于《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和自然辯證法的課程，很多中高職院校都要開設(shè)這兩門課程，但是事實(shí)上這兩門課程完全和融合形成一門課，課程的冗雜導(dǎo)致專業(yè)課程培養(yǎng)較少，對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，很多中高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)師的過程中只是進(jìn)行了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等涉及較少，導(dǎo)致很多財(cái)經(jīng)類的學(xué)生無法學(xué)習(xí)到更多會(huì)計(jì)高級(jí)專業(yè)知識(shí)。

二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)過程中面對(duì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）財(cái)經(jīng)類專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)過程中面對(duì)的機(jī)遇

中高職院校銜接式的辦學(xué)理念，可以在教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而能夠緩解專業(yè)理論課時(shí)不足的問題。尤其是對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)，都是現(xiàn)在比較熱門的專業(yè)，就業(yè)方向也是比較好，但是前提從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理等方面的工作需要有一定的工作技能，也就是說中高職專業(yè)的畢業(yè)生也需要和本科畢業(yè)生一樣考取高級(jí)會(huì)計(jì)師。注冊(cè)稅務(wù)師等等這些證件，而想要考取這些證件就需要有足夠的理論知識(shí)。通過中高職院校銜接合作式的方式，可以有效地為中高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生提供更多的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的空間，從而為未來中高職院校的學(xué)生更好地發(fā)展提供了機(jī)遇。除此之外，中高職院校銜接辦學(xué)還可以有效地提高專業(yè)課教師的分工和教學(xué)質(zhì)量。比如說，將一些基礎(chǔ)財(cái)經(jīng)類的專業(yè)課程可以交給中職院校的教師來完成教學(xué)任務(wù)，將一些高等的財(cái)經(jīng)類的專業(yè)知識(shí)可以交給高職院校的專業(yè)課教師來完成，這樣一來，可以充分發(fā)揮教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，從而能夠給財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生提供更加高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

（二）財(cái)經(jīng)類專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)過程中面對(duì)的挑戰(zhàn)

對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)過程中面對(duì)的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，中高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生相對(duì)來說素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)能力參差不齊，而且多數(shù)都是個(gè)人學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。這樣的學(xué)生一多必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂教學(xué)效率無法得到快速提高，課堂的紀(jì)律性必然也會(huì)比較差，教學(xué)效果受到了限制。其次，隨著我國教育水平的不斷提高，對(duì)于中高職院校學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容也隨著新課改的推進(jìn)發(fā)生了變化，本來中高職院校的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)技能的掌握就不夠牢固，新的教學(xué)模式下必然會(huì)增加更多更新的教學(xué)內(nèi)容，所以這對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。雖然中高職院校面臨的挑戰(zhàn)比較多，但是這也是中高職院校必須要經(jīng)歷的過程。

三、財(cái)經(jīng)類專業(yè)中高職銜接人才的新培養(yǎng)模式的策略探究

（一）中高職院校要形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

對(duì)于中高職院校形成新的人才培養(yǎng)方案，絕不能僅僅只是口頭上進(jìn)行一些討論，中高職院校的高層領(lǐng)導(dǎo)必須要將協(xié)調(diào)統(tǒng)一的培養(yǎng)方案落到實(shí)處。首先，中職院校和高職院校要針對(duì)人才培養(yǎng)方案形成人才方案制定小組，然后根據(jù)提出的關(guān)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)需要注意的地方以及培養(yǎng)方案等進(jìn)行融合，然后將雙方不同的意見拿出來進(jìn)行探討，最終確定整套學(xué)生的培養(yǎng)方案。比如說，針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的課程培養(yǎng)的問題，高職院校可能會(huì)認(rèn)為初級(jí)會(huì)計(jì)師的培養(yǎng)過程可以簡(jiǎn)略，而中職院校認(rèn)為初級(jí)會(huì)計(jì)師的培養(yǎng)還是必須要用，畢竟中職院校層次較低，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也不如高職院校。最后通過協(xié)商達(dá)成雙方都能夠認(rèn)同的方案進(jìn)行實(shí)施，形成高效協(xié)調(diào)統(tǒng)一的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）組建更加優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能

由于新課改的推進(jìn)，中高職的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度都發(fā)生了變化。本來以前很多中高職院校的教師水平就不是很高，教學(xué)內(nèi)容以及難度增大，對(duì)于教師來說也是增加了更多的挑戰(zhàn)。為了能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代化快速發(fā)展的教學(xué)模式，同時(shí)能夠提高中高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，組建教學(xué)能力優(yōu)秀的教師是十分必要的。針對(duì)這一問題，中高職院校針對(duì)當(dāng)前財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教師進(jìn)行能力評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的教師可以將他們組建成優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行更加高級(jí)的指導(dǎo)，除此之外，還要從其他高校廣泛聘請(qǐng)更加優(yōu)秀的教師，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語

財(cái)經(jīng)類專業(yè)中高職院校進(jìn)行銜接人才的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)下我國教育主管部門大力提倡的教學(xué)方式。通過這種銜接合作式的教育方式，不僅使教師的分工得到了細(xì)化，同時(shí)也使中高職院校的教學(xué)資源得到了共享，實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的教學(xué)體系。對(duì)于未來財(cái)經(jīng)類專業(yè)中高職院校學(xué)生的發(fā)展提供了更好的資源，為我國財(cái)經(jīng)類專業(yè)提供了高素質(zhì)的人才儲(chǔ)備。

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曲靖財(cái)經(jīng)學(xué)校 655000