摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化和新課程改革理念的實(shí)施，初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中教師的教學(xué)理論越來(lái)越豐富，因此教學(xué)方法也越發(fā)多樣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)單一、課堂氛圍沉悶等多種問(wèn)題，繼而有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);多元化教學(xué)方法

引言：

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師瘦硬式教育理念的影響在課程教學(xué)中，往往會(huì)采用灌輸式的單一課程教學(xué)方法，這導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程缺乏興趣進(jìn)而難以提高語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，也難以發(fā)揮語(yǔ)文課程的功能。而在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師采用多元化的教學(xué)方法，能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定相應(yīng)的課程教學(xué)策略，以此提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法的特點(diǎn)

初中階段，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中所接觸的知識(shí)和內(nèi)容更加深刻，初中階段的語(yǔ)文學(xué)科不僅包含廣闊的知識(shí)，同時(shí)擁有更為深刻的思想內(nèi)涵，這需要學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)水平才能理解。因此，如果教師依然沿用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，自然難以提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。而采用多元化的教學(xué)策略，首先要求教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，多元化教學(xué)策略具備了這些特點(diǎn)，是的語(yǔ)文課程教學(xué)更加靈活學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，更能夠促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)總能使學(xué)生更多的感受到語(yǔ)文學(xué)科中所包含的思想情感，使學(xué)生具備較高的人文性。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠成為問(wèn)題的解決者和優(yōu)雅的生活者。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）優(yōu)化課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的思維

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要想有效運(yùn)用多元化教學(xué)模式，首先要探討傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，從而使多樣化教學(xué)策略更具有針對(duì)性，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師要突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的限制，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)參與課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考和探究語(yǔ)文問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，這需要教師在課程教學(xué)中以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)有效的問(wèn)題指導(dǎo)，使學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》、《應(yīng)有格物致知精神》、《事物的正確答案不止一個(gè)》這些議論文的過(guò)程中，教師就可以應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。具體到《有格物致知精神》這篇課文來(lái)舉例，教師在教學(xué)活動(dòng)中首先讓學(xué)生自主閱讀課文，然后通過(guò)自己的總結(jié)說(shuō)一說(shuō)什么是格物致知精神，學(xué)生在總結(jié)之后教師在讓學(xué)生閱讀課文尋找支撐自己答案的論點(diǎn)，用這樣的方式使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能更好的促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中教師借助多元化的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境中更加具體的感知語(yǔ)文知識(shí)，也能更好的感受語(yǔ)文學(xué)科包含的思想情感。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在具體實(shí)踐中，教師要緊扣課程教學(xué)內(nèi)容，利用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，另一方面，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決語(yǔ)文學(xué)科中的問(wèn)題，同時(shí)也能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科中感受到的情感應(yīng)用于生活之中，從而使學(xué)生從生活之中陶冶情操。

以《面朝大海，春暖花開(kāi)》這首現(xiàn)代詩(shī)為例，在課程教學(xué)中，教師結(jié)合海子在詩(shī)歌中描述中的內(nèi)容，讓學(xué)生想象一下如果自己處在這樣的情境中會(huì)是一種什么樣的體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生分享的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感體驗(yàn)。通過(guò)生活化的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在今后的生活中養(yǎng)成熱愛(ài)生活的態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生成為優(yōu)雅的生活者。以這樣的課程教學(xué)方式才能夠使學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的課程育人功能發(fā)揮。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師用多元化教學(xué)策略，可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)策略。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組合作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，也能夠使學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)的帶動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步使班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如教師可以巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)豐富語(yǔ)文教學(xué)的資源，整合課程教學(xué)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師采用多元化教學(xué)策略，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)用多元化教學(xué)策略的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)初中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，這樣才能更使多元化教學(xué)策略取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭喬雨.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法應(yīng)用研究[J].教育科學(xué)，2020（04）：125.

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