摘要：隨著我國教育行業(yè)的進一步發(fā)展，人們越發(fā)重視教育的開展，幼兒教育有了越發(fā)重要的作用，特別是幼兒的心理健康教育對于幼兒的發(fā)展是非常關鍵的。為此，必須要做好家園合作，提升幼兒心理健康教育效果。本篇文章簡要分析了幼兒心理健康教育存在的問題，并提出了幼兒園心理健康教育在家園合作中的策略，希望能夠為幼兒心理健康教育的順利開展提供支持。

關鍵詞：幼兒;心理健康教育;家校合作;策略

在幼兒發(fā)展的過程中，幼兒園和家長有著不容忽視的作用，能夠在一定程度上決定幼兒心理是否處在健康狀態(tài)下。幫助幼兒調整心理，確保幼兒能夠積極向上的發(fā)展既是幼兒園的任務也是家長的責任。為此，必須要開展家園合作，為幼兒的心理健康提供保障。

一、家園合作開展幼兒心理健康教育的作用

家園合作對于幼兒心理健康有著非常關鍵的作用，可以表現(xiàn)為以下幾點：第一，家園合作教育的開展可以為幼兒心理健康教育的開展提供保障。雖然在幼兒園中幼兒的年齡、生長情況等都較為一致，但是幼兒的差異性非常明顯[1]。個體之所以出現(xiàn)差別和幼兒的家庭有著較為密切的聯(lián)系。開展家園合作進行心理健康教育，可以使教育工作人員對于幼兒的家庭狀況形成一定認識，從幼兒的現(xiàn)實情況出發(fā)，有針對性的制定心理健康教育方案。第二，能夠確保幼兒的心理健康教育具有家庭支持。幼兒教育的開展不但幼兒園負責，也需要家長對其予以充分重視。在家園合作教育的背景下，幼兒園可以和家長進行協(xié)商交流，更加了解幼兒在家中以及幼兒園中的表現(xiàn)，從而更好地配合開展心理健康教育。第三，可以為幼兒心理健康教育的開展提供較為適宜的環(huán)境。家園合作這一心理健康教育方式，可以使幼兒園和家庭建立合作，有效改善了傳統(tǒng)幼兒園心理健康教育出現(xiàn)的問題，可以推動幼兒身心處在健康狀態(tài)下。

二、幼兒心理健康教育存在的問題

家園合作下開展心理健康教育，能夠較為有效的提升心理健康教育效果，目前大部分幼兒園都運用了這一模式，但是從現(xiàn)實情況來進行分析，可以發(fā)現(xiàn)因為家園合作是一種較為新型的教育方式，教育行業(yè)中缺乏經驗，這嚴重阻礙了家校合作教育的開展，具體可以總結為以下幾點：第一，社會并沒有認識到對于幼兒進行心理健康教育的重要性[2]。因為目前幼兒心理健康教育在我國的關注度并不高，這就導致無法在第一時間內發(fā)現(xiàn)大部分幼兒出現(xiàn)的心理問題，為此必須要予以充分地關注，對于幼兒進行引導，確保幼兒處在健康的心理狀態(tài)下。如果并不注重這一工作，很可能會阻礙幼兒的發(fā)展，因此必須要關注家園合作，提升心理健康教育效果，解決在心理健康教育中出現(xiàn)的問題。第二，幼兒園和家長之間的溝通、交流比較少，無法進行信息共享。從當前的情況來進行分析，可以發(fā)現(xiàn)幼兒園并沒有專門的家園合作平臺，這主要是因為家園合作模式在我國應用的時間比較短。如果想要確保家園合作效果符合要求，就必須要做好家園教育平臺的建設，保障幼兒的身心健康。為此，必須要做好家園平臺構建工作。

三、幼兒園心理健康教育在家園合作中的策略

第一，做好宣傳工作。目前幼兒園應該認識到心理健康教育的重要作用，并和家長進行溝通，使家長意識到對于幼兒開展心理健康是刻不容緩的。將其作為立足點，開展家園合作教育，確保家園合作教育有足夠的人員作為支持，這從某種角度來說，可以降低家園合作教學的困難程度。

第二，打造專業(yè)化的家園合作教育平臺，達成信息共享目標。從當前的情況來進行分析，可以運用多種方式開展信息傳播。比如說，通過使用微信、微博平臺來和家長展開交流，從而在第一時間了解幼兒的實際情況，并為幼兒打造專門的心理健康教育方案。

第三，做好總結和反思工作。想要運用家園合作模式，開展幼兒心理健康教育，提升心理健康教育效果，就必須要進行總結和反思。最為關鍵的是要對于所應用的家園合作體系進行系統(tǒng)、全面的分析，認識到在心理健康教學中出現(xiàn)的問題，并有針對性的進行解決，優(yōu)化、調整，確保家園合作模式處在最為適宜的狀態(tài)下。比如說，可以邀請相關專家來進行評價，找出較為不恰當?shù)男袨椋议L也可以在這一過程中，認識到自己在開展心理健康教育過程中出現(xiàn)的不足，這對于開展心理健康教育，提升心理健康教育效果是非常關鍵的。此外，家長還可以建立家委會，對于教師所開展的心理健康教學設計進行評價，并提出自己的看法和觀點，通過協(xié)商解決彼此之間的紛爭，這可以使其處在相互監(jiān)督狀態(tài)下，使幼兒心理健康教育更加順利的開展[3]。家園合作模式在幼兒心理健康教育中的運用，需要將其和常態(tài)化教育相聯(lián)系，并構建完善的監(jiān)督管理體系，這能夠為反思工作的開展提供支持。在不斷的反思中，幼兒園教師可以認識到所開展的心理健康教育存在的問題以及出現(xiàn)問題的原因，并有針對性的進行解決，使心理健康教育獲得更好的發(fā)展，確保幼兒的心理處在健康狀態(tài)下。

四、總結

根據(jù)上文來進行分析，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的心理狀態(tài)對于幼兒今后的發(fā)展有著非常關鍵的作用。家園合作可以較為有效的保障幼兒心理健康，為此幼兒園教師應該及時的和家長進行交流，開設親子活動，使家長更加積極的參與到幼兒教育之中，確保家長能夠配合幼兒園教師的工作，為幼兒的健康發(fā)展提供支持。

參考文獻：

[1]許海英. 幼兒心理健康教育的家園合作研究[D].山東師范大學，2015

[2]倪凌云. 家園合作視角下幼兒心理健康教育策略分析[J]. 教師，2019（34）

[3]馮武仙. 基于幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的家校合作優(yōu)化[J]. 當代家庭教育，2020（11）

上海市靜安區(qū)大寧國際第三幼兒園 陸海靜