鄭利

摘要：自然角作為培養(yǎng)幼兒生態(tài)理念的重要場所，在幼兒園空間環(huán)境設(shè)計中發(fā)揮著不可替代的作用，然而，目前許多幼兒教師只將自然角質(zhì)視為環(huán)境創(chuàng)造的一部分，忽視了實踐效果，使幼兒難以在缺乏新意念的自然角度上全面提升整體參與興趣。因此本文將對創(chuàng)建幼兒園自然角的路徑進行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然角;大自然;生態(tài)保護

1 引言

幼兒生活在廣闊的自然環(huán)境中，要提高幼兒對大自然的感知能力，應(yīng)從周邊自然角度出發(fā)，根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，去接近大自然，從而更好地促進幼兒愛護和保護大自然的品質(zhì)形成。許多幼稚園在創(chuàng)建過程中都存在形式單一，造成幼兒對自然價值缺乏興趣的現(xiàn)象，因此，從自然環(huán)境營造的角度出發(fā)，優(yōu)化幼兒與自然的關(guān)系，才能更好地增進兒童對大自然的認識。以下將對幼兒園自然角的創(chuàng)建路徑進行探究：

2 讓幼兒從身邊的“自然角”去接近自然的路徑

2.1 自然角自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

（1）在班級的自然角板擺放一些常見的秋季水果、蔬菜、稻穗以及植物種子等。

（2）將活動室墻面以及區(qū)角進行全面融合，貼上農(nóng)民伯伯辛勤勞作、秋季水果等豐收等農(nóng)作物的圖片以及照片。

（3）利用班級空間，布置主題墻，同時構(gòu)建一顆果樹模型，讓幼兒體驗采摘水果的樂趣。

（4）在美工區(qū)投放彩色紙片以及剪裁工具，以此讓幼兒發(fā)揮想象力進行農(nóng)作物美工制品制作。

（5）放置有關(guān)于秋季農(nóng)民伯伯勞作的書籍、古詩以及謎語等，激發(fā)幼兒對自然角創(chuàng)設(shè)的理解。

（6）在數(shù)學(xué)區(qū)，可以布置一些瓜果、不同顏色的雪糕棒，進而有利于幼兒進行數(shù)學(xué)計算。

2.2 社區(qū)自然資源運用

2.2.1實踐感知，提升保護意識

對于很多幼兒而言，動物世界不僅有趣同時還具有神秘感，其從電視節(jié)目以及書本上獲取的知識將難以實現(xiàn)直接感知，因而幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)疑問：“為什么魚兒要在水中游，而小鹿卻又在陸上跑呢？恐龍為什么會滅絕呢？小蝌蚪真的會變得青蛙嗎？”等一系列的問題將使得幼兒在動物園里流連忘返。因而在主題活動開展的過程中，教師就可以引導(dǎo)幼兒對自己心中的疑問進行驗證，例如教師可以將一條小金魚放在教室中養(yǎng)，并讓幼兒每天對小金魚進行觀察記錄，進而讓幼兒能夠直接感知金魚的變化，其中，教師還可以引導(dǎo)幼兒了解動物與人類之間的關(guān)系，“如果老師將一瓶放了毒藥的水給金魚寶寶喝，它們就會死掉哦！而這些有毒的水實際上就是我們污染環(huán)境的結(jié)果，所以我們以后好好保護環(huán)境，金魚寶寶才能健康成長?！痹趯嵺`引導(dǎo)下將能夠更好地激發(fā)幼兒保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。

2.2.2 創(chuàng)設(shè)藝術(shù)城墻，滿足審美體驗需求

自然體驗活動需要充分對自然資源進行協(xié)調(diào)配置，在大自然中存在著許多的農(nóng)作物、野花以及小草樹葉等，在日常頻繁可見的自然資源中通過整合利用，使得不同的自然物組合在一起成為一件裝飾品，由此提高幼兒的創(chuàng)造能力以及審美能力。例如，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒將日常生活中的藤蔓以及秸稈通過纏繞的方式變成草繩、稻草人;并且通過野花以及其他不同顏色的植物點綴，使其成為 “小皇冠”、“項鏈”;用蘆葦桿編制蟈蟈籠子;用高粱稈、玉米稈編成樓房、小汽車、槍等。還可以用樹枝、野花、做盆景，將竹葉做成風(fēng)鈴等，用土豆、紅薯做成小動物。通過對自然物的整合利用，使得幼兒開展游戲的素材將不斷豐富，進而更好地滿足幼兒的審美體驗需求。

2.3 家校共育，促進幼兒自然感知

2.3.1 創(chuàng)設(shè)體驗活動記錄區(qū)，展示體驗結(jié)果

經(jīng)驗記錄環(huán)境是兒童表達經(jīng)驗活動過程、感受情緒、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的場所。為滿足幼兒對記錄形式的需求，每個活動區(qū)域旁邊的幼兒最好能及時記錄。為此，采取就地就近設(shè)置的措施進行創(chuàng)設(shè)：種植園旁邊有一堵墻，并稍加布置，成為幼兒種植活動記錄區(qū)，滿足了幼兒表格記錄、照片記錄和照顧事項交代等記錄的需要;果樹坡上有一個懸掛式的果形記錄箱，既滿足幼兒的記錄需要，又防水遮陽，保護記錄成果，增加記錄樂趣;飼養(yǎng)區(qū)設(shè)置了記錄板，讓幼兒及時記錄喂養(yǎng)及觀察情況，直觀地感受到喂養(yǎng)與動物生長的關(guān)系。

2.3.2 家庭教育，深化自然感知

家長的陪伴教育相對于課堂教育將呈現(xiàn)更明顯的效果，父母的言行舉止將對幼兒產(chǎn)生直接的影響。因而在動物知識學(xué)習(xí)氛圍下，父母可以帶領(lǐng)幼兒在家中觀看《動物世界》的紀錄片，結(jié)合直觀的畫面父母的教育引導(dǎo)將發(fā)揮更優(yōu)異的效果，進而讓幼兒萌生保護小動物、保護自然的意識。其次，家長還需要想幼兒介紹人與自然之間的關(guān)系，讓幼兒懂得在與動物相處時的注意事項，進而更好地保護自身安全。例如，教育幼兒不該用食物挑逗小貓、小貓，由此將會惹怒小動物，進而作出傷害自己的行為。由此使得幼兒能夠突破對小動物的定向思維，對小動物的習(xí)性以及“本領(lǐng)”有更深入的認知。

3 結(jié)束語

總而言之，自然角是發(fā)展兒童智力，提高兒童素質(zhì)的重要場所，在創(chuàng)造的過程中，需要結(jié)合各種資源，根據(jù)自身生活經(jīng)驗，對幼兒園周邊的自然資源進行開發(fā)，以更好地激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣，在好奇-探索-發(fā)現(xiàn)-交流的過程中，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，從而為愛護自然、保護自然奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]沈奕莉.讓幼兒從身邊的“自然角”去接近自然——對幼兒園自然角創(chuàng)建的思考[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019（2）：269-270.

[2]陸斌.幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)的思考與實踐[J].啟迪，2021（3）：85-86.