錢樹娟

摘要：一篇語(yǔ)文課文內(nèi)容的語(yǔ)句非常多，且每一句語(yǔ)句都具有其意義，而如何正確品析語(yǔ)句之中的深沉含義，則是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也考驗(yàn)了教師自身的教學(xué)引導(dǎo)能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的品析語(yǔ)句能力，文章結(jié)合初中語(yǔ)文課文的相關(guān)內(nèi)容，從語(yǔ)句的修辭手法、語(yǔ)句表達(dá)的目的、語(yǔ)句的言外之意等方面。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;品析;方法;分析

前言

讀懂一句話是讀懂一篇課文的關(guān)鍵，如若只是初略閱讀課文之中的語(yǔ)句，而無(wú)法正確認(rèn)知其含義和作用，則很難聯(lián)系起上下文，去理解課文最終所表達(dá)的思想情感與創(chuàng)寫目的。因此，教會(huì)學(xué)生正確品析課文語(yǔ)句，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。但是，從以往語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，依然看到很多教師比較關(guān)注于課文詞語(yǔ)意思理解、修辭手法的教學(xué)，而對(duì)于語(yǔ)句之中的深層含義與構(gòu)建的語(yǔ)境分析卻略顯不足，因而加強(qiáng)這方面的教學(xué)指導(dǎo)仍很重要，也是文章開展分析與探究的目的與方向。

一、初中語(yǔ)文閱讀中教會(huì)學(xué)生品析語(yǔ)句的注意問(wèn)題

（一）給予學(xué)生空間和時(shí)間

一篇課文語(yǔ)句的理解，需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間去理解、去品味，才能理清其中語(yǔ)句的作用和表達(dá)的思想情感。在此，是給予學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)空間和充足時(shí)間去磨合思考，也是教師需要重視和注意的教學(xué)問(wèn)題。

（二）注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀語(yǔ)句

很多學(xué)生對(duì)于課文的朗讀并沒(méi)有花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，這不利于學(xué)生理解與品味語(yǔ)句之中的思想情感和深遠(yuǎn)的意味。同時(shí)，朗讀也是帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、重新理清課文語(yǔ)句含義的一個(gè)過(guò)程。其次，教師仍然需要注意引導(dǎo)學(xué)生做好課文的朗讀工作，以使得學(xué)生們加深課文內(nèi)容感知。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)句標(biāo)注

對(duì)于一篇課文語(yǔ)句意思、修辭手法、作用的分析，都會(huì)涉及到比較多的探索，而學(xué)生要懂得去標(biāo)注其中的關(guān)鍵學(xué)習(xí)信息，將自己探究語(yǔ)句的內(nèi)容寫到語(yǔ)句之上，以方便日后的再次閱讀學(xué)習(xí)，從而讓日后的學(xué)習(xí)顯得直觀而生動(dòng)。

二、初中語(yǔ)文閱讀中教會(huì)學(xué)生品析語(yǔ)句的方法

（一）創(chuàng)設(shè)探究情境引發(fā)學(xué)生品析語(yǔ)句的興趣

一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)境能夠有效引發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其跟隨著語(yǔ)境去品析語(yǔ)句[1]。其中，教師可以圍繞課文之中的語(yǔ)句，去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生有規(guī)律、有目的的品析語(yǔ)句之中的詞、字，以課文之中的思想基調(diào)，去引入一些好聽的背景音樂(lè)以及與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片。

以初中語(yǔ)文之中的“三峽”課文內(nèi)容為例，為了營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)句品析情境，教師可以結(jié)合三峽的直觀圖片、視頻內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知我國(guó)三峽大壩的風(fēng)光，從而促使他們受到一定的視覺(jué)、聽覺(jué)震撼。比如：

1.自非亭午夜分，不見曦月。

2.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

學(xué)生品析這兩個(gè)句子時(shí)，他們已經(jīng)對(duì)三峽有了一個(gè)直觀地認(rèn)知，而對(duì)這些語(yǔ)句之中的字、詞理解則會(huì)更加的深刻而清晰。尤其是在分析第一句話時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合老師所給的圖片信息，去分析正午、半夜三峽的一些自然風(fēng)光，從而真正領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的意思與作用。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生繼續(xù)分析其它關(guān)于三峽自然風(fēng)光的語(yǔ)句，并且從春、夏、秋、冬四季來(lái)歸納相關(guān)的語(yǔ)句，分析哪些語(yǔ)句描述哪些季節(jié)，從而使得學(xué)生真正讀懂課文內(nèi)容、理解語(yǔ)句所表達(dá)的基礎(chǔ)意思。

（二）以適當(dāng)?shù)睦首x教學(xué)來(lái)提升學(xué)生品析語(yǔ)句的能力

只會(huì)墨守成規(guī)的閱讀課文，不會(huì)真正理解與體會(huì)語(yǔ)句之中的深沉含義，才能加深學(xué)生的語(yǔ)句印象，這有利于學(xué)生理解與品析語(yǔ)句。其中，教師可以利用課前的一些時(shí)間，組織學(xué)生集體朗讀即將要學(xué)習(xí)、又或者是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課文內(nèi)容，以其中的課文內(nèi)容作為朗讀的對(duì)象，去一一朗讀課文內(nèi)容、感知課文內(nèi)容之中的語(yǔ)句修辭手法、意思以及情感表達(dá)作用，讓學(xué)生將自己認(rèn)為比較好的課文段落語(yǔ)句為朗讀對(duì)象，去有感情的朗讀語(yǔ)句，從而給予學(xué)生品析語(yǔ)句的機(jī)會(huì)。

以初中語(yǔ)文教學(xué)中的《白楊禮贊》課文內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)課文語(yǔ)句傳達(dá)出對(duì)北方抗日軍民熱愛(ài)和贊美之情，教師可以組織適當(dāng)?shù)恼n文語(yǔ)句朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀課文內(nèi)容，并以比賽的模式鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，以評(píng)選出優(yōu)秀的課文語(yǔ)句朗讀者。比如，以課文的第五、第六自然段的語(yǔ)句朗讀為對(duì)象，讓學(xué)生朗讀相關(guān)的語(yǔ)句內(nèi)容，并在朗讀之后談一談自己對(duì)語(yǔ)句的理解。其中，在第五、第六自然段之中，主要描繪的是白楊樹的形象和性格，主要借助相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)突出白楊樹的不平凡和偉大。那么學(xué)生可以從這些角度去朗讀課文語(yǔ)句，并尋找其中描寫白楊樹形象特征的字和詞，以做到對(duì)課文語(yǔ)句字詞的理解與認(rèn)知。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品析語(yǔ)句標(biāo)注學(xué)習(xí)

適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開語(yǔ)句的標(biāo)注，能夠促使學(xué)生在標(biāo)注之中進(jìn)一步去理解語(yǔ)句、掌握語(yǔ)句之中的一些修辭手法運(yùn)用，從而為后期的寫作與閱讀積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而方便日后的復(fù)習(xí)。那么教師要懂得引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的標(biāo)注符號(hào)、線條，去記錄好語(yǔ)句品析的過(guò)程，以使得學(xué)生從中養(yǎng)成良好的品析語(yǔ)句習(xí)慣。那么在學(xué)生拿到一篇課文之后，教師可以先簡(jiǎn)單介紹一些語(yǔ)句標(biāo)注的方法，如以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、波浪線、直線、線段的方法，引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的語(yǔ)句標(biāo)注，使得學(xué)生可以清晰明白哪些適合自己去標(biāo)注語(yǔ)句內(nèi)容、品析語(yǔ)句內(nèi)容。

以初中語(yǔ)文教學(xué)中的《中國(guó)石拱橋》課文內(nèi)容為例，引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些直觀的標(biāo)注方法，來(lái)將語(yǔ)句之中比較突出的字、詞勾畫標(biāo)注出來(lái)，以知道其在修飾石拱橋中所起到的作用，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。比如，課文在介紹趙州橋時(shí)，有這一句話：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。整個(gè)句子存在比較多的數(shù)據(jù)信息，而這些信息則需要學(xué)生懂得標(biāo)注出來(lái)，并且知道這些數(shù)據(jù)信息所起到的作用，即語(yǔ)句利用具體的數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn)出趙州橋的雄偉，且使得學(xué)生深刻體會(huì)趙州橋“雄偉”的特點(diǎn)。此外，這些數(shù)據(jù)信息的利用也涉及到了列數(shù)字的語(yǔ)句說(shuō)明方法，這是學(xué)生需要理解與掌握的語(yǔ)句表達(dá)知識(shí)[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)適當(dāng)?shù)钠肺稣Z(yǔ)句，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，使其懂得自己為何而閱讀。其中，教師應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)句標(biāo)注、朗讀的方法，以加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)句的理解和認(rèn)知，從而促使學(xué)生在品析語(yǔ)句之中形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康曉紅.淺談初中語(yǔ)文語(yǔ)言品析的內(nèi)容與方法[J].新課程學(xué)習(xí)，2020，21（5）：120-121.

[2]魏鳳萍.中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)如何讓學(xué)生品析研讀[J].新課程改革與實(shí)踐，2019，3（14）：36-36.