摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展為當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對高校的相關(guān)課程也產(chǎn)生了較大的影響。文章結(jié)合在線教育的發(fā)展和已有的課程實(shí)踐基礎(chǔ)，探索《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程新模式，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，以期切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;職業(yè)生涯;授課模式

在目前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主體的行業(yè)發(fā)展已成為主流趨勢的時(shí)代背景下，高校在對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，有效利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，完善大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知領(lǐng)域，切實(shí)提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。

一、研究背景

為了加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，教育部印發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)要求，明確高校應(yīng)該設(shè)立該門課程?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，課程的基礎(chǔ)理論知識部分與其他專業(yè)課程相比更容易習(xí)得和自主掌握。相比于傳統(tǒng)的課堂教授知識的教學(xué)模式，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)如果采用舊的模式，存在瓶頸問題，難以真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》急需革新當(dāng)前的課程授課模式。

2020年的新冠肺炎疫情讓在線教育成為主流趨勢。在疫情防控常態(tài)化背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資源，對《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)模式進(jìn)行重塑，通過線上線下聯(lián)動讓學(xué)生充分進(jìn)行自主探索，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的目的。

二、對目前實(shí)踐探索的分析

目前絕大多數(shù)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課堂仍舊以教師教授——學(xué)生學(xué)習(xí)的形式組織進(jìn)行，即便設(shè)置了分組環(huán)節(jié)以提升學(xué)生參與水平，但分組形式有限，小組作用很難有效達(dá)成，“搭便車”現(xiàn)象嚴(yán)重。由于課程內(nèi)容單一，傳統(tǒng)授課形式缺乏吸引力，導(dǎo)致大學(xué)生對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的重視度不夠，教育效果不顯著。即便受疫情影響開展的在線課程授課往往只有學(xué)習(xí)平臺提供給學(xué)生，資料并不豐富，沒有為學(xué)生提供相對固定、高質(zhì)量且可供選擇的學(xué)習(xí)資料。

課堂教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性，忽視學(xué)生個性化需求，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、同步化的教學(xué)進(jìn)行，忽視了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展。

師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)素養(yǎng)，大部分院校職業(yè)生涯規(guī)劃的師資隊(duì)伍以輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心的老師為主體，他們大多數(shù)沒有接受過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程的培訓(xùn)，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，對具體專業(yè)的發(fā)展前景認(rèn)識模糊;對不同專業(yè)的學(xué)生“一刀切”，不能給出專業(yè)的可行規(guī)劃與指導(dǎo)。

三、轉(zhuǎn)變思想觀念，系統(tǒng)性設(shè)計(jì)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程

互聯(lián)網(wǎng)作為新興媒介和載體，能夠幫助任課教師更好地為學(xué)生提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不斷拓展和豐富教育及教學(xué)思維，革新傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法，而且借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的知識信息資源來培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以拓寬學(xué)生的就業(yè)選擇視野，同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生有效利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，提升大學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。此外，以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)為傳播平臺，可以積極有效地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、就業(yè)態(tài)勢等內(nèi)容的教育，幫助大學(xué)生樹立起明確的生涯規(guī)劃目標(biāo)的就業(yè)方向提供必要的支持。

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，采取翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式，通過分組進(jìn)行課下線上學(xué)習(xí)+課上展示討論相結(jié)合的形式開展教學(xué)。強(qiáng)化課程教學(xué)過程中小組的建設(shè)，注重分組的科學(xué)性，努力拓展小組功能，建立好小組的考核機(jī)制，適當(dāng)增加分組展示環(huán)節(jié)、知識補(bǔ)充、主題討論等環(huán)節(jié)，完善《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程內(nèi)容體系。

2.積極開設(shè)與《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺及網(wǎng)絡(luò)課程。可以設(shè)置和建設(shè)以職業(yè)生涯規(guī)劃教育及教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)站平臺，以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)為有效傳播平臺，積極開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，從而給與學(xué)生更具有針對性以及更及時(shí)的就業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。不斷完善建設(shè)系統(tǒng)性的就業(yè)咨詢、職業(yè)測評等綜合教育服務(wù)體系，更加多元性、多樣性、全面地給與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育，使大學(xué)生更加深刻地理解和認(rèn)知到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性。

3.完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)綜合平臺，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)線上的職業(yè)調(diào)研工作，多方面、全方位地對學(xué)生的職業(yè)選擇趨勢和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，給與需要幫助的學(xué)生以更加有效的就業(yè)指導(dǎo)和輔助性引導(dǎo)。

4.開發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃類的測評軟件，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的高效職業(yè)化測評，幫助學(xué)生通過測試、分析、診斷、評估等方式，深入地了解學(xué)生在就業(yè)方面的心理情況、能力水平、興趣所在、性格特點(diǎn)等職業(yè)匹配信息結(jié)果，為學(xué)生將來的職業(yè)選擇提供更加科學(xué)有效的參考。

5.加強(qiáng)課程師資隊(duì)伍建設(shè)。要加強(qiáng)對教師的專業(yè)化教育和培養(yǎng)力度，積極整合網(wǎng)上資源，構(gòu)建不同方向、不同專業(yè)的網(wǎng)上培訓(xùn)專業(yè)化課程體系，豐富教師的專業(yè)化知識，培養(yǎng)教師專業(yè)化素養(yǎng);同時(shí)，積極培訓(xùn)教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力，打造新型課堂模式，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課的吸引力，滿足新時(shí)代大學(xué)生的需求。

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作者簡介：劉樹云，工作單位：哈爾濱理工大學(xué)（威海）;講師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。