趙啟進(jìn)

一、初高中政治教學(xué)差異

2020年9月第17期《求是》中所發(fā)表的習(xí)近平《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文中明確指出“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！庇纱丝梢?，強(qiáng)調(diào)初高中政治課程良好銜接的重要性，而為實(shí)現(xiàn)兩者有效銜接，分析初高中政治教學(xué)差異尤為必要。

首先是教學(xué)內(nèi)容方面。初中階段的思想品德教材是以學(xué)生處于不同年齡階段時(shí)所表現(xiàn)出的知識(shí)水平、思維能力及身心特征等為依據(jù)所編寫的，主要設(shè)計(jì)思路為“一個(gè)中心，三個(gè)層次，四個(gè)方面”，其中一個(gè)中心即指將學(xué)生日常生活作為中心，知識(shí)的延伸、問題的設(shè)置及案例的選擇均同學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)；三個(gè)層次即指處于成長(zhǎng)過程的我，我同他人的關(guān)系、我同社會(huì)、國(guó)家、集體的關(guān)系為主線展開，引導(dǎo)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)；四個(gè)方面即指對(duì)國(guó)情、法律、心理及道德四方面內(nèi)容加以整合，在理論知識(shí)講述過程中，推動(dòng)學(xué)生健康心理的形成，提高學(xué)生道德水平，強(qiáng)化學(xué)生法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感，促使學(xué)生成為一名“四有”學(xué)生。高中階段所展開的政治課內(nèi)容主要為針對(duì)學(xué)生展開馬克思主義基本觀點(diǎn)教育，并在正確價(jià)值觀引導(dǎo)下，以政治觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)，且教師在選擇知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)始終服務(wù)于思政教育。除此之外，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)還應(yīng)同社會(huì)生活主題相適應(yīng)，并以學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，促使學(xué)生可在知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中推動(dòng)自身綜合能力的提升，并增強(qiáng)思政教育實(shí)效性。高中政治課程教學(xué)方法方面具備重思維、快節(jié)奏及大容量等特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中，教師除應(yīng)注重教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成外，還應(yīng)對(duì)價(jià)值觀目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)的達(dá)成情況加以重視。教師在教學(xué)活動(dòng)中為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，多以案例分析法、比較法、講授法、討論法完成教學(xué)。而初中思想品德課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生所面臨的考試壓力相對(duì)較小，首要教學(xué)目標(biāo)為價(jià)值觀目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)及情感目標(biāo)，促使學(xué)生可在推動(dòng)自身高尚道德情操形成的過程中，完成重要理論知識(shí)的掌握，因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師多以情境教學(xué)法及活動(dòng)教學(xué)法等完成教學(xué)。最后為學(xué)習(xí)方法方面。思想品德課程在初中教育體系中為“副科”位置，使得學(xué)生對(duì)此學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)并未產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大部分學(xué)生均于教師督促下完成理論知識(shí)的理解及記憶活動(dòng)，知識(shí)的靈活應(yīng)用更是無從談起。針對(duì)高中階段的政治課程而言，政治課程在高考中占據(jù)重要地位，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中需對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)予以重視，并逐漸意識(shí)到只有通過運(yùn)用、理解、識(shí)記三環(huán)節(jié)方可達(dá)到理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課程內(nèi)容時(shí)，不可沿用初中學(xué)習(xí)方式，而是應(yīng)以理論知識(shí)理解識(shí)記為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)靈活應(yīng)用方式，來實(shí)現(xiàn)實(shí)際問題的處理。

二、初高中政治銜接教學(xué)策略

（一）明確課程目標(biāo)基本要求

初高中政治教學(xué)活動(dòng)中，因兩者教學(xué)目標(biāo)存在一定差異，因此，展開初高中政治教學(xué)時(shí)應(yīng)先對(duì)各自課程目標(biāo)基本要求加以明確，并以此為引導(dǎo)展開政治教學(xué)活動(dòng)，以此方可為二者間的良好銜接打下基礎(chǔ)。分析初中思想品德教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中多利用填鴨式教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生僅處于知識(shí)的被動(dòng)接收狀態(tài)，對(duì)枯燥無聊的理論知識(shí)講解難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加之課本中原理及概念眾多，但因?qū)W生對(duì)此感性認(rèn)知不足，因此使得教師的講解在學(xué)生心中缺乏可信度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以被點(diǎn)燃。以“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的意義”教學(xué)內(nèi)容為例，此節(jié)課教學(xué)中，教師可利用視頻方式導(dǎo)入課程，并向?qū)W生播放《春天的故事》歌曲，借助輕松愉悅教學(xué)氛圍的構(gòu)造，將學(xué)生迅速帶入至教學(xué)氛圍中，同時(shí)向?qū)W生提問：“是誰(shuí)被譽(yù)為中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的總設(shè)計(jì)師？改革開放是哪一年開始的？”學(xué)生在此種多媒體氛圍下，自身學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動(dòng)，還可以自身日常生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教師所提出的部分問題快速解答，也可積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中，由此產(chǎn)生良好的教學(xué)輔助效果。此種教學(xué)模式下，除可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還可幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)。

因處于初高中階段的學(xué)生所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法存在一定差異，而初高中所應(yīng)用的教材內(nèi)容又存在一定獨(dú)立性，使得二者間在知識(shí)銜接方面存在一定空白，并且高中政治所涉及知識(shí)理論性較強(qiáng)，所以，教師在教學(xué)過程中可先為學(xué)生提供一個(gè)適應(yīng)過程，教師不可忙于追趕進(jìn)度。尤其是高一上冊(cè)“經(jīng)濟(jì)生活”一課為高中政治的第一課，也是基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，是全書學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的基礎(chǔ)，因此，教師需注重此節(jié)課的講述，并明確掌握課程基本要求。教學(xué)活動(dòng)中，教師不可急于新課知識(shí)的傳授，而是應(yīng)將全書知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、總體學(xué)習(xí)目標(biāo)等向?qū)W生簡(jiǎn)述，促使學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于高中政治基礎(chǔ)知識(shí)框架的制定，并從整體上完成知識(shí)的掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）積極改進(jìn)教學(xué)方法

分析初高中政治教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)，二者在教學(xué)方式、教法銜接方面存在一定共通之處，主要表現(xiàn)為二者政治教學(xué)活動(dòng)所遵循的基本原則均為實(shí)踐、理論二者的互相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)中無論是思想政治，或思想品德，一旦在課堂教學(xué)中產(chǎn)生重理論而輕實(shí)踐的問題，將會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)的講述成為無源之水，學(xué)生也難以將所掌握知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使得學(xué)生綜合素質(zhì)難以得以提升。初中思想品德教學(xué)活動(dòng)中，雖教師的教學(xué)內(nèi)容中融合時(shí)政熱點(diǎn)并同生活密切相關(guān)，但也僅停留于道德行為規(guī)范層面，教師更為注重理論知識(shí)的背誦及記憶，在實(shí)踐方面存在些許欠缺。而高中政治課程教學(xué)則同初中思想品德教學(xué)存在不同，高中政治教學(xué)更為注重國(guó)內(nèi)外新聞熱點(diǎn)及長(zhǎng)年累月時(shí)政的學(xué)習(xí)，以人類共同所面對(duì)的問題作為重點(diǎn)并加以剖析，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)的應(yīng)用、分析、理解，對(duì)學(xué)生解決問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力加以培養(yǎng)，以推動(dòng)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。由此可見，為實(shí)現(xiàn)初高中政治課程的良好銜接，初中思想品德教師在教學(xué)活動(dòng)中需注重實(shí)踐、理論二者的結(jié)合，促使學(xué)生形成問題思考、問題判斷及問題理解等能力，為高中政治課程的高效展開打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，政治課程作為重要教學(xué)內(nèi)容針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升而言具備重要作用，然而教學(xué)實(shí)踐中初高中政治教學(xué)銜接間存在一定問題，使得兩者難以有效銜接，對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的形成產(chǎn)生影響，針對(duì)此現(xiàn)象，教師可采用明確課程目標(biāo)基本要求、積極改進(jìn)教學(xué)方法等方式，實(shí)現(xiàn)初高中政治的良好銜接。