陳練華

摘要：在農村初中體育教學中，教師應以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿，選擇科學的訓練方法，提高訓練效果，以達到促進學生全面發(fā)展的教育目的。本文立足于初中體育教學角度，分析了提高農村初中體育課堂教學有效性的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;有效策略

引言：

體育核心素養(yǎng)是指通過學習體育課程，學生能掌握并形成終身體育所需的體育情感與素質，體育能力與習慣，健康知識與行為，并能形成所需的體育意識。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于提高農村初中體育課堂教學有效性的策略研究有著鮮明現實意義。

一、創(chuàng)設體育游戲活動，激發(fā)學生參與興趣

游戲活動，是生動有趣的，不僅可以使學生自主地走進游戲中，通過體驗不同的游戲活動，掌握不同的體育知識和技能，潛移默化地鍛煉身體，提升身體素質。還可以受到游戲中德育因素的熏陶，塑造良好的道德認知，踐行良好的道德行為?；诖?，在實施初中體育教學的時候，筆者會聯系教學需要，為學生們創(chuàng)設趣味性的體育游戲活動。

以“前滾翻”為例，在實施體育課堂教學的過程中，立足該體育項目的特點，筆者精心地創(chuàng)設了“滾西瓜”的游戲活動，激發(fā)學生們的參與積極性。在學生們體驗游戲的過程中，筆者還在一旁，對學生們進行觀察，一旦發(fā)現有學生產生消極情緒，則立即給予鼓勵，說上一句：“加油，你一定可以達到終點的。”或“加油，老師看好你呦?！焙唵蔚脑捳Z，對學生們的心理產生了極大的影響。在筆者的賞識下，學生們堅持不懈地鍛煉，完成訓練任務。在此過程中，筆者還善于發(fā)現那些動作標準的學生，鼓勵他們在全體學生面前進行演示，以此使其他學生能通過觀察和模仿，掌握前滾翻技巧，同時受到動作美的熏陶。在組織教學活動之后，筆者和學生們一起將本節(jié)課使用到的墊子整理好，運送到器材室。如此教學，不僅使學生們在體驗游戲活動的過程中，掌握了前滾翻技巧，鍛煉了身體，還潛移默化地磨煉了意志品質，便于踐行良好的行為，提升自身的發(fā)展效果。

二、設計個性鍛煉目標，提升學生運動能力

初中是學生追求個性、表現欲強烈的一個階段，大部分學生都會有自己喜愛的體育項目，如籃球、足球、乒乓球等。教師可以學生的喜好以及日常的教學項目為基礎，為學生設計個性化的鍛煉目標，以此最大限度地提升學生的運動能力與身體素質，并通過這個過程引導學生形成良好的課外運動習慣。如此，教師可以使學生產生良好的健康行為意識，并且使學生在不斷促進目標達成的過程中加深對堅毅等體育品德的認知。

以籃球教學為例，初中階段的男生大都喜歡這一運動，且常常會在課后邀請好友共同去籃球場進行運動。教師便可以通過提問的方式，統計好班級中喜愛籃球這一運動的學生。并在體育課的自由活動時間將他們組織起來，然后以布置任務的方式了解他們的彈跳等運動能力、運球與投籃等技巧、團隊協作的能力。

比如，小組成員A投籃精準度較高，但是其跳躍高度比同身高的其他學生要差，且在日常的長跑準備活動中，其表現出了耐力較低的情況。對此，教師便可以對該學生提出需要加強彈跳能力、耐力鍛煉的訓練目標，并具體提出每日慢跑1000米、進行10分鐘分組跳繩訓練的建議。在設計完學生們的個體鍛煉計劃后，教師需要將這些計劃發(fā)送給學生家長，讓學生能夠在家長的輔助下進行自我檢測，進而意識到教師所給建議的價值。對于班級中擁有其他喜好的學生，教師需要進行同樣的操作。如此，教師便可以有針對性地引導全體學生提升自己的運動能力。

三、組織各類競賽活動，發(fā)展學生體育品德

無論是日常體育項目或者較為另類的體育項目，教師都需要融入體育品德的教育。體育品德包括體育道德、體育精神、個人體育品質三方面內容。教師應當在體育教學中設計并開展多種類型的體育活動，包括且不限于學生個體的競賽活動、小組合作或者競賽活動等。通過這些活動讓學生體驗競賽、成敗、拼搏，并通過活動之后的互相評價與鼓勵對學生進行體育品德的直接教育。

以“健美操”為例，在實際教學中，男生的鍛煉積極性明顯沒有女生的積極性強。具體表現在，女生們大體都能夠有力地完成各種動作，而男生們動作普遍稀稀拉拉。對此，教師可以從三個方向激發(fā)學生們的學習熱情，并培養(yǎng)學生愛運動、愛“美”、朝氣蓬勃的精神面貌。首先，教師需要從男生中尋找榜樣。每個班級中都有那么一兩個性格外向的男生，這些男生會不受其他男生影響，在學習中能夠勇于表現自我。教師便可以將這些男生塑造成榜樣，在男生群體中對其進行表揚，以此激發(fā)其他男生的不服輸精神。其次，教師可以組織開展男生群體與女生群體的競賽活動，并表明競賽的主要內容是整體的精神風貌與動作的力度與準確度。通過前兩個策略，教師能夠提升班級學生心理承受力。最后，教師需要引導學生關注自我，將學生的健美操學習效果作為學生個人的挑戰(zhàn)，然后將學生組成同性的四人小組，讓學生們在四人小組中觀察彼此的學習質量，并以互相鼓勵的方式進行互助提升?？傮w而言，教師可以通過三個策略提升學生的健美操學習質量，讓學生們都通過健美操的學習認知到運動對身體、心態(tài)的雙重影響，并在這個過程中發(fā)展學生勇于挑戰(zhàn)自我、追求良好精神風貌的體育品德。

結論：

隨著教育制度的不斷完善，農村初中體育教學工作應該緊跟改革的步伐，注重學生的長遠發(fā)展，注重教師的教學方法，全面提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生發(fā)展成為社會未來人才。在農村初中體育教學中核心素養(yǎng)教育并不是一蹴而就的，這將是一個較長的周期性過程。教師是學校中特有個體的一部分，承擔著“教書育人”的社會責任。討論在農村初中體育教學中核心素養(yǎng)教育的策略時，首先需要想到的，也應當是教師的意識問題。這一過程中，教師也需要通過各種方式開展創(chuàng)新教學，以達到體育課程中對核心素養(yǎng)教育理念的良好滲透。

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