周偉祥

健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，這一全新的理念貫穿了初中體育與健康課程改革的始終。在實施體育與健康新課程的過程中如何提高課堂教學效率，筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、促進學生發(fā)展，構建師生和諧關系

傳統(tǒng)的觀念認為，教師教多少學生就學多少，只注重運動技術的傳授，不注重對學生文化素養(yǎng)的熏陶，把教師僅僅看成是一個知識的傳授者，教師的知識處于至高無上的權威地位?，F(xiàn)在，教師要與時俱進，轉變教育觀念，利用興趣這個最好的老師，來激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們自主探索的精神。在教學形式上要改變以往那種應試教育的思想和“從一而終”的教法，要努力創(chuàng)新，充分激發(fā)學生主動參與，以使其取得最佳的學習成績。教師既要作一個知識的傳授者，又要作一個學生學習的指導者、促進者，課程實施的組織者、執(zhí)行者、開發(fā)者和創(chuàng)造者，只有更新了這一觀念，轉變了互動的角色，才能使得課堂煥發(fā)生命的活力。例如：在平時的體育教學中，老師應有意加入學生的活動中，在活動中引導學生的情感體驗、及時給學生肯定贊許，讓他們在活動中享受運動的快樂。教師還應發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的問題和不足，并及時加以調整和完善，從而提升自己的教育教學水平和業(yè)務能力。學生也能在這一過程中受到啟發(fā)，增長見識，并能夠在師生互動中親近老師，更好接受老師的教育。

二、關注學生個體，構建團隊意識

在教育教學過程中教師要充分注意到學生的身體條件、興趣愛好和運動技能、思維方式、判斷能力等方面的個體差異。正如世界上找不到完全相同的兩片樹葉一樣，人海茫茫、教誨無邊，我們既找不到兩個完全相同的學生，也不會找到能適合任何學生的同一種教學方法。如果給予同一個目標，同一種方法，很難獲得同樣的效果。讓學生全面發(fā)展，并不是讓每個學生，及其每個方面都是要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。只有在充分了解自己的學生的基礎上，因材施教，找出最適合每一個個體的目標和方法，才能使他們的共同進步。這就要求我們必須根據學生在不同階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點，開展教育教學活動。教師在問題的設計方面要分層次，讓不同能力的學生都能廣泛參與，這樣才能真正滿足學生發(fā)展的需要。這種良性循環(huán)是每個教育者的奮斗目標。在體育活動中培養(yǎng)團隊意識、在體育活動中促進個體發(fā)展是初中體育與健康新課程給我們提出的迫切要求。

三、加強科學研究，提高學習效能

體育與健康課程的目標體系包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面，這充分體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習為主的特點和身體、心理、社會的三維健康觀。

體育是一門注重實踐體育運動的課程，在課堂教學中學生往往是被動學習，所以培養(yǎng)學生探究能力就成為首要任務。學生科學探究的能力發(fā)展不是記住有關探索的知識就能達到的，必須在探究實踐中不斷積累才行。因此，教師首先要讓學生經歷一些簡單的探索活動，學生的能力才能逐步的提高;然后再慢慢加大探索的難度，使探索的水平循序漸進。當然，探索活動是由教材內容決定的，這就造成了探索活動和能力的培養(yǎng)有一定困難。例如，我們在教快速跑時，老師引導學生如何才能跑得快，自己怎樣跑得好成績。老師讓學生分組討論，每組討論時要積極參與，學會思考、交流，讓學生自己找出問題的關鍵：必須處理好步長和頻率的關系，最后讓學生自己總結。探究難度不僅與探究內容這一因素有關，同時還和探究過程中學生的自主程度有關，探究過程中學生自主解決的環(huán)節(jié)越多，教師指導越少，會導致探究難度越大。因此，教師必須注意分析教材中的各個科學探究活動對學生的能力要求，把握好對學生探究的指導尺度，調節(jié)學生循序漸進的節(jié)奏。

教材中有大量現(xiàn)代科學發(fā)展的技術資料，如科比、姚明、劉翔的比賽錄像和平時的訓練錄像等。通過觀看，不僅激發(fā)學生的學習興趣，同時還達到愛國主義教育的效果。給學生看籃球、足球、健美操等影像學習資料，可以使學生用慢動作或多方位的觀察加深理解和形象記憶。另外，可以增加一些體育實踐活動，包括簡單的體育器材小制作、簡單的小比賽等，鼓勵學生之間相互交流，既增加了學生的參與度，又豐富了教學手段。

綜上所述，新課程理念注重人的自然屬性發(fā)展，以人為本，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。教師應成為利用新課程資源的引導者，引導學生以體育促進德、智、美、勞全面發(fā)展。