王婷 錢衛(wèi)東

摘? 要：制藥工程學(xué)科前沿是制藥工程專業(yè)集知識(shí)面拓展和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程之一。課程按照“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”的要求，結(jié)合國(guó)內(nèi)外醫(yī)藥發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生就業(yè)要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)，不斷更新和凝練教學(xué)內(nèi)容，采用線上線下兼容、理論和實(shí)踐并舉、教師主講和翻轉(zhuǎn)課堂共行等多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法，引入大數(shù)據(jù)與制藥、藥用新材料、抗腫瘤藥物和中藥的現(xiàn)代化等學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同，為培養(yǎng)社會(huì)需求大、職業(yè)需求度高的高級(jí)制藥人才提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐能力;制藥工程學(xué)科前沿;線上教育;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）23-0124-04

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革興起，深刻地改變了人類的思維方式、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展方式。2020年，在第36個(gè)教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記對(duì)教育工作提出“積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)”的新要求[1]。站在新時(shí)代的新起點(diǎn)上，高校教育教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系等方面深入研究討論，探索創(chuàng)新，以人才培養(yǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向打造精品課程，為社會(huì)輸送創(chuàng)新人才。

高品質(zhì)藥物研發(fā)與制造是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要產(chǎn)業(yè)，也是踐行“健康中國(guó)戰(zhàn)略”的重要基石。制藥工程專業(yè)學(xué)生是未來(lái)藥物生產(chǎn)、研發(fā)和制造的主力軍，但多數(shù)制藥工程的專業(yè)課程設(shè)置存在基礎(chǔ)有余而創(chuàng)新性不足，教學(xué)內(nèi)容以教材理論為主、前沿知識(shí)不及時(shí)，教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究性不夠等問(wèn)題。這些問(wèn)題造成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)銜接不良，創(chuàng)新意識(shí)不足。因此，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生和社會(huì)需求構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引入制藥工程學(xué)科前沿的基本概念、基本思路、典型案例、熱點(diǎn)問(wèn)題和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)等，并利用多種教學(xué)手段和信息技術(shù)對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)開拓學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生思考專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生作為醫(yī)藥人的責(zé)任感和濟(jì)世情懷尤為重要，也是實(shí)現(xiàn)制藥專業(yè)“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”的重要體現(xiàn)。

一、為有源頭活水來(lái)——教育改革需要?jiǎng)?chuàng)新課程注入新活力

“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”是習(xí)近平總書記對(duì)教育工作提出的明確要求，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑[2]。在科技興國(guó)、大力發(fā)展中國(guó)智造產(chǎn)業(yè)的政策指引下，我國(guó)本科生數(shù)量逐年攀升，科學(xué)研究實(shí)力逐步趕超世界先進(jìn)水平。隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，“90后”“00后”網(wǎng)絡(luò)新人成為本科生的主流群體，這些本科生視野開闊、思維活躍，習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)生活，并熟悉從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找各類信息。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升教學(xué)效率的瓶頸。為了進(jìn)一步深化本科生教育教學(xué)改革研究，亟須結(jié)合社會(huì)需求和藥學(xué)本科生的培養(yǎng)特點(diǎn)，探索適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的藥學(xué)教育創(chuàng)新之路、課程改革之法。

制藥工程學(xué)科前沿課程是面向全體制藥工程和藥物制劑本科生開設(shè)的學(xué)位必修課，是以生物化學(xué)、藥物化學(xué)、病理和藥理學(xué)、藥劑學(xué)為理論基礎(chǔ)，以生物工程和信息工程為技術(shù)手段，與中藥資源產(chǎn)業(yè)開發(fā)保護(hù)和人工仿生藥物合成策略緊密結(jié)合的一門復(fù)合型課程。課程具有較強(qiáng)的前瞻性特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)醫(yī)藥前沿知識(shí)基礎(chǔ)理論及現(xiàn)代生物信息技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用，以期提高學(xué)生對(duì)醫(yī)藥行業(yè)生產(chǎn)前沿和發(fā)展趨勢(shì)的了解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生以后從事藥學(xué)相關(guān)的藥材甄別與種質(zhì)資源保藏、舊藥改良和新藥研發(fā)以及進(jìn)一步學(xué)歷深造奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)中醫(yī)藥工業(yè)的飛速發(fā)展有著重要意義。

二、“心新相應(yīng)，為發(fā)展計(jì)”——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的理念及思路

制藥工程學(xué)科前沿按照教育部“以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想[3]，由具有豐富教學(xué)和科研創(chuàng)新一線經(jīng)驗(yàn)的年輕博士組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。他們熟悉制藥學(xué)科前沿研究熱點(diǎn)，具有豐富的國(guó)家新藥開發(fā)、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定和新藥研發(fā)策略等一線科研經(jīng)驗(yàn)，能給學(xué)生傳授最新的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些教師在教學(xué)工作中保持不忘學(xué)生、立德樹人的教育初心，并逐漸改變老師作為主角的教學(xué)組織模式，以學(xué)生所求和社會(huì)所需為目標(biāo)，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課前給出教學(xué)提綱和思考題，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——課堂學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同討論并解決問(wèn)題——課后通過(guò)QQ群、微信群、雨課堂等分享影音和文獻(xiàn)資料，拓展和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專題知識(shí)的理解的“三段式”新教學(xué)模式，做好學(xué)生的傾聽者、引路人和陪練員，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)效率，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

此外，教師在課程思政教育實(shí)踐環(huán)節(jié)引入新時(shí)代醫(yī)藥人如鐘南山、張伯禮、陳薇院士等的先進(jìn)事跡，樹立行業(yè)偶像，激發(fā)和提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任感，努力培養(yǎng)理想信念積極、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力精湛、道德情操崇高的“四有”優(yōu)秀藥人;通過(guò)創(chuàng)新課程教學(xué)，為專業(yè)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才，以發(fā)展人才促進(jìn)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)課程、人和社會(huì)共同發(fā)展。

三、“與時(shí)俱進(jìn)，聚焦前沿”——持續(xù)優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容

制藥工程學(xué)科前沿是建立在有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物制劑和免疫學(xué)等基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上的學(xué)科前沿課程。教師以制藥工程前沿相關(guān)專題抓手，如大數(shù)據(jù)與制藥、抗腫瘤藥物、中藥的現(xiàn)代化發(fā)展和未來(lái)等為單元，讓學(xué)生了解制藥專業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（一）教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，緊扣學(xué)科前沿

隨著4G、5G網(wǎng)絡(luò)的普及，各專業(yè)領(lǐng)域的信息交流愈發(fā)頻繁，教學(xué)資源傳播愈加廣泛。制藥工程學(xué)科前沿可以江南大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等同類學(xué)校的教學(xué)資料為參考，利用國(guó)內(nèi)外MOOC平臺(tái)的教學(xué)資源，如“Coursera”“Udacity”“中國(guó)大學(xué)MOOC國(guó)家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”等，參考最新發(fā)表的Nature biotechnology、Journal medicinal chemistry、Natural products等藥學(xué)相關(guān)科研文獻(xiàn)，緊扣最新國(guó)際藥物研究前沿領(lǐng)域熱點(diǎn)，始終追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，堅(jiān)持實(shí)時(shí)淘汰過(guò)期知識(shí)，搜集教學(xué)素材、制備課程視頻和課件，與學(xué)生共同探討人工化合藥物、天然產(chǎn)物、生物制品、新型制劑及器械等專業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。例如針對(duì)新冠肺炎疫情，課程可增加抗病毒感染專題，著重介紹病毒的分離與鑒定，尤其是病毒的RT-PCR、全基因組重測(cè)序、抗體的酶聯(lián)免疫吸附、免疫膠體金試紙條檢測(cè)等病毒常用的檢測(cè)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)疫苗毒株及保護(hù)性抗原的篩選原則、了解疫苗的生產(chǎn)工藝及全球疫苗研發(fā)進(jìn)展，探討未來(lái)病毒檢測(cè)和防治可能的發(fā)展方向[4]，這極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可培養(yǎng)學(xué)生追蹤專業(yè)熱點(diǎn)的習(xí)慣。

（二）專題式教學(xué)，聚焦專業(yè)前沿?zé)狳c(diǎn)

藥學(xué)研究熱點(diǎn)廣泛，但課堂教學(xué)時(shí)間有限。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)不斷優(yōu)化和凝練，整合了制藥新機(jī)械、大數(shù)據(jù)與制藥、中藥的現(xiàn)代化、抗腫瘤藥物和藥用新材料等8個(gè)不同的熱點(diǎn)專題，一方面通過(guò)QQ群、超星學(xué)習(xí)平臺(tái)、騰訊會(huì)議等推送最新的專題文章、視頻或PPT，督促學(xué)生在線自主預(yù)習(xí)，了解專題的背景知識(shí)，節(jié)約課堂介紹背景知識(shí)的時(shí)間，另一方面通過(guò)共同討論該專題涉及的基本科研思路、設(shè)計(jì)方法，鍛煉學(xué)生利用前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如在介紹大數(shù)據(jù)與制藥——新藥研發(fā)的策略與技巧專題時(shí)，教師首先組織學(xué)生線上預(yù)習(xí)觀看Living Proof大電影，讓學(xué)生對(duì)新藥研發(fā)首先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，隨后引入NCBI Database、TCGA、中國(guó)天然產(chǎn)物數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)及分子模擬軟件簡(jiǎn)介[5]，并介紹篩選靶點(diǎn)、檢索先導(dǎo)化合物以及藥物結(jié)構(gòu)修飾等新藥研發(fā)的策略與技巧，通過(guò)這樣的專題學(xué)習(xí)，使學(xué)生更能夠深刻地理解制藥的原則及程序，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)面，并為其建立未來(lái)職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)。

四、知識(shí)共享，不斷實(shí)踐豐富多元的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教室為主場(chǎng)，教材為基礎(chǔ)，教師為主導(dǎo)，講授為手段，冗長(zhǎng)的說(shuō)教容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。制藥工程學(xué)科前沿課程以前沿文獻(xiàn)為媒介，利用網(wǎng)絡(luò)媒體和多種信息交流和教學(xué)平臺(tái)分享專業(yè)信息和知識(shí)，并采用“專題+問(wèn)題”式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、討論和實(shí)踐相結(jié)合等多種教學(xué)手段，不斷豐富多元的教學(xué)模式，全方位刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（一）線上課程建設(shè)，教學(xué)資源共享

新冠肺炎疫情的持續(xù)推進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂革命，各類線上教學(xué)平臺(tái)、虛擬仿真技術(shù)不斷涌現(xiàn)。制藥工程學(xué)科前沿以日常教學(xué)、科研、實(shí)踐及國(guó)內(nèi)外最新發(fā)表的藥學(xué)期刊或會(huì)議資料、圖片、視頻、案例等多種素材為基礎(chǔ)，整合凝練成不同專題，制作并不斷優(yōu)化教學(xué)課件，利用學(xué)校錄播教室錄課，形成每學(xué)期的教學(xué)素材庫(kù)，隨后通過(guò)QQ、微信、超星學(xué)習(xí)通、騰訊課程群、雨課堂等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教輔教參資料、教學(xué)視頻、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)共享，逐步完善課堂信息化建設(shè)，通過(guò)線上教學(xué)資料推送、分組討論、課后答疑等方式，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)新模式。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂多元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

制藥工程學(xué)科前沿積極推廣板書與多媒體、線上與線下、引導(dǎo)與互動(dòng)、順序與翻轉(zhuǎn)等多元模式，進(jìn)行混合式教學(xué)，維持學(xué)生對(duì)課程的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講授藥物檢測(cè)方法和原理時(shí)，教師可以視頻、動(dòng)畫等多媒體方式，將原來(lái)抽象、復(fù)雜的過(guò)程直觀、生動(dòng)真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，隨后板書總結(jié)要點(diǎn)，使學(xué)生理解更深刻，從老師講學(xué)生聽轉(zhuǎn)為學(xué)生討論老師指導(dǎo)，從先上課后學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為先預(yù)習(xí)討論后重點(diǎn)答疑解惑，從固定教室教學(xué)翻轉(zhuǎn)為實(shí)驗(yàn)室、藥廠處處皆為課堂以及從在校大學(xué)生線下課堂翻轉(zhuǎn)為每位課程群群友隨時(shí)分享課程信息，實(shí)現(xiàn)課堂的角色翻轉(zhuǎn)、時(shí)間翻轉(zhuǎn)、空間翻轉(zhuǎn)和受眾翻轉(zhuǎn)[6]，推動(dòng)了“啟發(fā)思維”和“互動(dòng)教學(xué)”的進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、歸納、演繹等科學(xué)的思維方式。

五、加強(qiáng)閱讀與案例分析，理論與實(shí)踐并重

（一）閱讀與案例分析，加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐思維訓(xùn)練

課程從醫(yī)藥研究新方向和社會(huì)輿論熱點(diǎn)出發(fā)，在每次專題前推送一些實(shí)時(shí)論文和案例資料，通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課中分組討論，培養(yǎng)學(xué)生課前課后查閱文獻(xiàn)、檢索數(shù)據(jù)庫(kù)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、生物信息檢索與分析的能力;誘導(dǎo)學(xué)生深入了解大數(shù)據(jù)與藥物創(chuàng)新研發(fā)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)制藥工程的新途徑、新方法的相關(guān)理論知識(shí);誘導(dǎo)學(xué)生廣泛參與討論并引發(fā)學(xué)生深刻思考現(xiàn)行研究方法的利弊、輿論觀點(diǎn)的正誤。在此實(shí)踐思維訓(xùn)練過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)將最新的科研實(shí)踐、科研成果與基礎(chǔ)理論相結(jié)合，從而發(fā)揮學(xué)科前沿課程理論性、前沿性和實(shí)踐性的三大優(yōu)勢(shì)。

（二）參與科研和實(shí)習(xí)，加強(qiáng)課外實(shí)踐思維訓(xùn)練

課程在學(xué)生基本掌握醫(yī)藥各知識(shí)模塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開拓了課堂教學(xué)以外的實(shí)踐思維訓(xùn)練模塊：利用學(xué)院和學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開展藥學(xué)研究生的生物信息平臺(tái)信息檢索、分子模擬軟件、高效液相色譜-串聯(lián)質(zhì)譜、PCR等實(shí)踐操作;鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下自主選擇藥物研發(fā)的研究方向，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參與相關(guān)科研工作，學(xué)習(xí)論文或?qū)＠珜懙瓤蒲杏?xùn)練;利用實(shí)習(xí)基地參觀、假期社會(huì)實(shí)踐、藥企專家講座等進(jìn)一步縮短課堂理論與生產(chǎn)應(yīng)用間的距離，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，加深對(duì)藥物研發(fā)、生產(chǎn)基本理論與方法的認(rèn)識(shí)和理解，為以后就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知行合一教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用新型人才的目的，還可以提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

六、多維評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)人才全面發(fā)展

“天生我材必有用，不拘一格降人才”，人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，學(xué)校對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該破除“唯成績(jī)論”。該課程采取多維評(píng)價(jià)體系，注重形成性評(píng)價(jià)即過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)多平臺(tái)與學(xué)生交流，從“課前預(yù)習(xí)和討論——課上聽講和參與度——課后深耕和實(shí)踐”多時(shí)間維度，從“課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、討論參與度、實(shí)踐操作、知識(shí)拓展”多角度給予評(píng)價(jià)細(xì)則，能從方面聯(lián)合刺激學(xué)生的積極性，綜合考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效地進(jìn)行課程的持續(xù)改進(jìn)，打造“金課”，使更多學(xué)生獲益。

經(jīng)過(guò)連續(xù)2年的教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新改革，制藥工程學(xué)科前沿課程始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生和社會(huì)需求不斷更新和優(yōu)化課程專題，將藥學(xué)研發(fā)前沿的基本概念、基本原理、基本方法與典型案例、熱點(diǎn)問(wèn)題、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)等相結(jié)合，利用多種教學(xué)手段和信息技術(shù)，對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，有效地提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)科研興趣，深化學(xué)生對(duì)制藥學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，開拓了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新探索意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)業(yè)及職業(yè)進(jìn)行深入思考、認(rèn)識(shí)與科學(xué)規(guī)劃。當(dāng)然，在制藥工程學(xué)科前沿教學(xué)和改革過(guò)程中，仍不可避免地會(huì)存在諸多問(wèn)題和不足，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也將不斷總結(jié)、改進(jìn)、完善和提高，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方共贏而不斷努力。

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