摘 要：在新課程改革背景下，教師實施教學的過程中要多關注學生情感目標的反饋，激發(fā)學生的好奇心，幫助他們認清物理規(guī)律、掌握物理方法，提高學以致用的能力。開展課余興趣小組活動是物理教學的重要輔助手段，其活動內(nèi)容和開展方式靈活多變，能直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)物理之美，使學生對學習物理始終抱有濃烈的興趣，能夠以主人翁的心態(tài)對待物理學習。

關鍵詞：初中物理;興趣小組;學科教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9192（2021）18-0068-02

引 言

物理有各種各樣的公式和規(guī)律，既抽象又難理解，很多學生聽課時總是犯困走神。筆者認為，教師在教學中不重視物理美的呈現(xiàn)是造成這種狀況的主要原因。因為物理教學忽視了物理之美，缺失了對學生的感官刺激，學生學習物理就變得興味索然。物理的美不會像一處景色、一首歌曲的美那般直觀明顯，而是隱藏在物理知識的“枝葉”中。因此，在物理課堂教學外，教師應優(yōu)化興趣小組活動內(nèi)容，利用多種方式開展活動，不失時機地創(chuàng)設物理美的提示，啟發(fā)學生挖掘物理之美，從而使原本乏味的物理學習轉變?yōu)樘幪帍浡栏袣庀⒌乃囆g之旅 [1]。

一、設計課余閱讀活動，觀看物理表象之美，刺激學生學習物理的神經(jīng)

人通過視聽感知各種美的事物，看過賞心悅目的畫面，聽過悅耳動聽的聲音，就會有看形聽聲如觀物的快感。例如，雨后彩虹是對稱的拱形、艷麗的七彩光帶，一看到它，我們就會不由自主地驚嘆它的美，進而聯(lián)想到雨后彩虹的形成原理：太陽光射入停留在空氣中的球形水珠中，造成光的色散而形成七彩光帶。這就直接激發(fā)了學生對光的色散等光學知識的學習興趣。

在開展物理課余興趣活動的初期，教師設計形色俱佳的趣味閱讀活動，能直接刺激學生學習物理的神經(jīng)，如引導學生閱讀《生活中的物理》《趣味物理學》，也可以播放奇妙的音視頻，讓學生觀看優(yōu)美的視頻和圖片，聆聽美妙的聲音，直接感受物理表象的真實美，抓住他們愛美的心理，引起他們的情感共鳴。

二、設計科普講座，了解物理科學之美，喚醒學生學習物理的動力

教師可抓住日常生活中有意思的事情，設計科普講座，指引學生自發(fā)、主動地尋根究底，探索物理的奧秘，使他們了解事物的本質和原理，做到科學嚴謹、邏輯嚴密，尊重和敬畏客觀規(guī)律。

例如，在天氣干燥的冬季，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)靜電的現(xiàn)象。那么，為什么會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象呢？為何在干燥的冬季最容易發(fā)生這種現(xiàn)象呢？怎么避免呢？對于這些問題，教師可以在興趣小組活動中設計科普講座，普及相關知識：靜電源自摩擦，有些物體對外層電子的“吸引力”比較弱，當與其他物體摩擦時，它的外層電子就會被“搶”走而顯正電，與它摩擦的物體“搶”到了電子就會顯負電。冬季，人們穿的腈綸、滌綸材質的衣服比較容易起電，而且其所起得的電荷在干燥的環(huán)境中不易被導走，因此冬季容易產(chǎn)生靜電現(xiàn)象。要想避免產(chǎn)生靜電，我們可以提高空氣和手的濕度;還可以在碰金屬物前摸一摸墻壁，這樣就可將身上的靜電“放”出去。

與靜電相關的科普講座，可以強化學生對物理科學美的認識，使學生在了解觀察對象后，產(chǎn)生情感“共鳴”，進行有效思考和深入了解，激發(fā)他們探索物理奧秘的動力。

三、設計經(jīng)典實驗操作活動，感知物理奇異之美，激起學生學習物理的渴望物理是以實驗為根底的，很多寶貴的物理知識是通過實驗探究得到的。在實驗探究過程中，研究者要面對很多困難，如惡劣嘈雜的環(huán)境、不斷的試錯。所以，有人會覺得物理實驗是乏味的、復雜的，然而實際上，所有杰出的實驗都透著美：僅僅用一些簡單的器材就能發(fā)現(xiàn)偉大的科學定律。物理學史上有不少經(jīng)典實驗，其解答了塵封多年的未解之謎，大幅度提升了人類的認知水平，無不體現(xiàn)著物理的奇異之美。

在物理興趣小組活動中，教師可以設計這些經(jīng)典實驗的探究活動，讓學生通過親身操作這些令人驚奇的實驗，了解物理知識的形成過程。1665 年，當時只有 22 歲的牛頓探究了光的分解：他舉著一塊截面呈三角形的透明材料站在太陽下，陽光透過這塊材料在對面的墻壁上分散為七種色光。這證明陽光不是單色光，可以發(fā)生光的色散。在親身操作“牛頓的棱鏡分解太陽光”實驗的探究活動中，學生獲得了利用簡單儀器和設備就能探究、揭露大自然奧秘的興奮和喜悅。

四、設計模型制作活動，體驗物理精巧之美，保持學生學習物理的熱情

物理是一門綜合性學科，對探究技能、協(xié)作意識、邏輯計算都有很高的要求，這給跨學科能力不強的學生增加了學習難度，他們對物理的熱情可能會逐漸降低。教師可利用小物件設計模型制作活動，讓學生體驗物理精巧之美，感受物理知識在簡易的物理模型中的巧妙應用，使他們保持學習物理的熱情。

比如，教師可以設計制作“不倒翁”模型的活動。材料：表面光滑的雞蛋、打孔器、彩色的紙、細沙和膠水。制作過程：首先用打孔器在雞蛋的小頭打一個直徑為 0.5 厘米的小孔，讓里邊的蛋液緩緩流出，再用水將空的蛋殼清洗干凈，然后從剛打破的小孔往雞蛋殼里倒入一些細沙子，再倒點膠水使細沙凝固在蛋的底部。

這個模型充分體現(xiàn)了物理的精巧之美：降低重心，減小摩擦，就能使一個物體一直搖擺而不摔倒。這對于剛接觸物理的學生而言具有很大的吸引力。整個模型制作過程很歡快，增添了學習的樂趣，不僅促進了學生的思維發(fā)展，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

五、設計實物觀摩活動，領悟物理應用之美，提升學生學習物理的興趣

物理無處不在，給機器加潤滑油、夜間往稻田注水、教室裝節(jié)能燈等處處都體現(xiàn)著物理的運用。反重力屋、機器人、太空座椅、隱形飛機等高精尖技術更是將物理的應用美展現(xiàn)得淋漓盡致。

教師可以設計物理應用的實物觀摩活動，如組織學生到科技館參觀，見識運用物理知識創(chuàng)造的高尖端產(chǎn)物，在視覺盛宴中領悟物理的應用之美，開啟對科學的思考，促使他們形成對未知事物進行永不停歇的探索精神，使他們對學習物理更加狂熱。

六、設計心得體會，升華物理哲理之美，奠定學生學習物理的習性

物理與人類生產(chǎn)生活有著盤根錯節(jié)的關聯(lián)，學生透過物理知識的表面剖析人生哲理，對于深刻掌握物理知識具有一定的作用。

例如，將人生比作一架發(fā)電機，我們自己便是那個通電線圈，磁感線就像我們前進的障礙，直面障礙，切斷磁感線就會產(chǎn)生電流，人生之燈才能發(fā)光發(fā)亮;沿線而動，躲避困難，則會徒勞無功，前方依舊一片黑暗。再如，我們面對困難，好比一股氣流要將我們吹走，此時如果選擇放棄，軟弱地趴在地上，就會沒有立足之地;而選擇堅持直立，氣流只能從下方吹過，下方氣壓越小，上方氣壓越大，立得就會越穩(wěn)。

在課余興趣小組活動中，教師應充分挖掘素材，讓學生談一談物理知識中隱藏的人生哲理，對做人做事有何啟示，然后擇取其中最恰當、最深刻的一條，開展“物理小知識，生活大道理”的分享活動，在講述物理知識的過程中融合德育，啟迪學生，切實實現(xiàn)科學育人的教學目標。

結 語

總之，在物理課余興趣小組活動的開展過程中，教師設計內(nèi)容和形式多元化的小組活動，不僅能夠增強物理課余活動的趣味性，營造積極的學習氛圍，還能給學生提供更多獲取物理知識、掌握物理方法的途徑。此外，學生參與這些課余興趣活動，能夠逐漸將物理學中深藏的美挖掘出來，充分領略和享受物理的神奇與美妙，進而把學習物理當作一種獲取喜悅的手段，從而自覺主動地學習物理。

[參考文獻]

[1] 章堅紅.高中物理課堂教學滲透物理美育提升學生科學素養(yǎng)的實驗研究[J].現(xiàn)代教育科學：中學教師， 2012（01）：124-125.

作者簡介：林文惠（1986.2-）， 男，福建周寧人，本科學歷，一級教師，曾獲縣“好教師”、市“優(yōu)秀教師”等榮譽稱號和縣五四青年獎章。