彭松

摘要：目前在高中的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往存在一定的功利性心理。大部分為了應(yīng)付最終的考試，在高考中贏得更為理想的成績。然而，一旦脫離高中，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)和社會并沒有養(yǎng)成良好的獨立學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在未來的發(fā)展道路上擁有終身學(xué)習(xí)的意識。本文就高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力展開科學(xué)探究，為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂，提供一些可行性的建議和方案。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)對策

引言：

在現(xiàn)代教育的大環(huán)境下，教育學(xué)者更注重對學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。越來越多的高中學(xué)校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。而數(shù)學(xué)作為高中階段一門抽象難懂但又極為重要的課程，單靠教師在課堂上有限的時間內(nèi)的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果學(xué)生在課前和課后能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，那么晦澀難懂的數(shù)學(xué)也會被更多的學(xué)生所接受和理解。因此，要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂為突破點，努力讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，打造學(xué)生的理性思維。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力意義

以往的教學(xué)為了加快對社會的人才輸出，往往采取的教學(xué)方式過于功利性和目的性。培養(yǎng)出的人才往往都是高分低能，能在處理社會關(guān)系方面沒有足夠的經(jīng)驗和理論指導(dǎo)。在意識到目前教學(xué)環(huán)節(jié)的問題后，可以以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在課前和課后不斷得到鍛煉和培養(yǎng)。

（一）發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

為了更好地培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要打好夯實的基礎(chǔ)知識。只有學(xué)習(xí)的地基牢固，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才會指日可待。在新舊教學(xué)模式交替的過程當(dāng)中，學(xué)生也要積極的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，能夠主動地去汲取一些知識，勇敢地向老師提出疑問。這樣的學(xué)生在未來走向社會后，才能夠真正的提出一些建設(shè)性的意見，成為高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才。

（二）滿足高中數(shù)學(xué)改革需要

現(xiàn)代教育改革更加注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的過程與方法。雖然目前學(xué)生仍需要通過高考進(jìn)入大學(xué)，但是在學(xué)習(xí)的這一階段可以讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，這樣才能夠為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生技能創(chuàng)造更有力的教學(xué)環(huán)境。而培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，則是將一種新型的教育理念融入進(jìn)高中的數(shù)學(xué)課堂，能夠加快推動高中優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主能力策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生主體地位

首先，要努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在展開新型的教學(xué)模式時，首先要明確新課改的思想，從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，帶動學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，同時也能讓學(xué)生和老師相互之間的關(guān)系更為親近。這樣平時一些感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，就能敢于向同學(xué)和老師詢問長久積攢為解決的問題，學(xué)生將這些學(xué)習(xí)上的困難得到解決后，自信心也會得到激發(fā)。在學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，才能夠順利地提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

作為一名高中數(shù)學(xué)教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠營造更加良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的帶動下，更多的高中生可以在課前就積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。教師可以將每堂課的重點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分，通過布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)言提問，不懂的數(shù)學(xué)知識點并展開重點講解。當(dāng)然，在實施翻轉(zhuǎn)課堂時，要根據(jù)本班同學(xué)的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況合理構(gòu)建，適當(dāng)引用，才能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）課后加強(qiáng)鞏固復(fù)習(xí)

由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目較多，任務(wù)量大，如果課后不及時地展開復(fù)習(xí)很容易造成遺忘。因此，要采取及時的復(fù)習(xí)方法，才能夠鞏固以已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，減緩遺忘程度。

例如：在高中學(xué)習(xí)函數(shù)時，要求學(xué)生在課下要及時的進(jìn)行重難點知識的整理以及題目的練習(xí)，能夠?qū)Ρ炔煌瘮?shù)的區(qū)別并加以歸納總結(jié)。同時復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生梳理在課堂上未搞懂的知識點，將以學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識得以系統(tǒng)化，打造更加清晰的思維脈絡(luò)。此外，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生打造相對應(yīng)的微課視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)一些重難點的易混知識。

（四）開展小組合作探究

開展小組合作探究的教學(xué)方法是為了讓學(xué)生明白同學(xué)們之間相互存在的一些不足和優(yōu)勢，通過彼此之間的借鑒學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)新的一章節(jié)時，可以通過設(shè)置一系列的問題讓學(xué)生展開小組討論。問題之間最好是層層深入，讓學(xué)生能夠由淺入深，由簡到繁去展開探討。這樣同學(xué)之間的相互交流，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

結(jié)束語

在新課改的大環(huán)境下，首先需要教師能夠及時地學(xué)習(xí)新課改的思想，以學(xué)生未來的發(fā)展為最終目標(biāo)，去具體制定科學(xué)可行的教學(xué)計劃。而學(xué)生也需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，能夠腳踏實地的完成教師所布置的一些任務(wù)，雙方共同努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦元平. 高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究[J]. 考試周刊， 2019， （11）：69.

[2]朱艷武. 高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界， 2019， （8）

遵義市第一中學(xué) 貴州 遵義 563000