肖艷春

摘要：閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生增加閱讀量，而且需要學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，這樣才能加深對(duì)文本的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而提升閱讀效果。因此，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)與感受，以讓學(xué)生深入到文中的思想情感，提升閱讀的有效性，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀;文本細(xì)讀;作用;策略

一、文本細(xì)讀的作用

1.拓展知識(shí)面

借助文本細(xì)讀，可以完善學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解，為閱讀課程的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文知識(shí)的講授中，一些教師都是從一個(gè)角度帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，雖然這也能豐富學(xué)生的知識(shí)面，但是學(xué)生不能從多個(gè)角度感受到文章的美感，閱讀只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，學(xué)生感受不到知識(shí)的趣味性，更不能充分提升自己的審美能力。在文本細(xì)讀中，教師應(yīng)該充分挖掘課本中的知識(shí)，凸顯重難點(diǎn)知識(shí)，制訂科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生感受到文章中的情感，了解閱讀的作用，并不斷提升自己的語(yǔ)文能力。

2.提升學(xué)生審美鑒賞素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程中，主要是教師給學(xué)生講授知識(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)更新自己的教學(xué)思想，將增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力作為了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的鑒賞素養(yǎng)比較低，這樣就不能充分發(fā)展審美情趣。另外，教師在課程中占據(jù)權(quán)威性的地位，學(xué)生沒(méi)有對(duì)文章的思考，一切都是依靠教師的講解。如果教師將文本細(xì)讀滲透到課程中，可以幫助學(xué)生整理文章中的知識(shí)，從多角度對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，這樣才能改變以往閱讀教學(xué)中的局限，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)。因此，教師將文本細(xì)讀融入到語(yǔ)文課程中是可行的。語(yǔ)文閱讀能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生感受文章背后的故事，了解文章的風(fēng)格，探究到文章的主題，了解文章的精神內(nèi)涵。

二、策略

1.科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境

傳統(tǒng)教育方式一直是枯燥乏味的，在生活中以及報(bào)道上我們都能看到學(xué)生關(guān)于死板的教育方式的不滿消極，而初中語(yǔ)文文本閱讀的教學(xué)也難逃其害，面對(duì)初中文本閱讀尤其是文本閱讀量較大的任務(wù)時(shí)，學(xué)生往往力不從心。為解決這一問(wèn)題，教師需要提前準(zhǔn)備好可供學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)的語(yǔ)文文本閱讀的情景，讓學(xué)生融入到文本閱讀的氛圍中去。而這些深刻真實(shí)的體驗(yàn)，不僅讓文本閱讀變得容易且具有更豐富的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來(lái)的其它學(xué)習(xí)也有這一定的幫助。根據(jù)文本閱讀的文章適時(shí)設(shè)置教學(xué)情境，就能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)會(huì)思考。通過(guò)老師結(jié)合自己教育經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新文本閱讀教學(xué)理念的設(shè)計(jì)，這些創(chuàng)新教學(xué)情境能很好的發(fā)揮作用，提高學(xué)生的文本閱讀水平。

2.在閱讀文本時(shí)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子

在初中語(yǔ)文教材中不少文章的內(nèi)容都較長(zhǎng)，而對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，若想逐字分析文章內(nèi)容則具有較大的難度，且課程時(shí)長(zhǎng)也并不允許如此，然而即便如此還是不能含糊對(duì)于文章內(nèi)容的解讀。針對(duì)上述情況，要求教師在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生予以良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)能夠精準(zhǔn)地把握重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，這樣就利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容。不管是對(duì)于動(dòng)作或是神態(tài)描寫來(lái)說(shuō)，均應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的分析。

例如，在開(kāi)展《背影》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀文本的過(guò)程中精準(zhǔn)性地把握重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。針對(duì)本文內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在講解過(guò)程中，教師絕不可一帶而過(guò)，須做到精細(xì)講述文本內(nèi)容，而后再讓學(xué)生主動(dòng)挖掘其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。如文章敘述道：“前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子”，在此句話中能夠表現(xiàn)出作者在寫作過(guò)程中對(duì)于“對(duì)稱美”的要求，也能夠結(jié)合上下文體會(huì)作者一家的濃厚親情。所以說(shuō)，若想對(duì)于此句話予以精準(zhǔn)把控，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真品味，細(xì)細(xì)品味，使學(xué)生能夠在細(xì)讀的過(guò)程中，對(duì)于文章內(nèi)容予以更為全面的掌握。

3.提供文本背景資源，掌握作者寫作心態(tài)

初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文文本進(jìn)行細(xì)讀時(shí)，需要先為學(xué)生提供豐富簡(jiǎn)練的文本背景資源，讓學(xué)生對(duì)該文本的創(chuàng)作時(shí)代、作者寫作的思想和心態(tài)等有初步的了解，這能夠讓學(xué)生在深入閱讀文本之前，明確該文本的創(chuàng)作意圖和內(nèi)涵特點(diǎn)。以“學(xué)習(xí)演講詞”教學(xué)任務(wù)為例，教材中提供了四篇演講詞，演講詞作為一種文學(xué)作品形式，其是以公開(kāi)演講的形式存在，每篇演講詞都有明確的主題，演講的內(nèi)容必須緊緊圍繞主題展開(kāi)。像丁肇中的《應(yīng)有格物致知精神》就緊緊圍繞“格物致知”精神展開(kāi)，在文本細(xì)讀之前，教師需先讓學(xué)生了解丁肇中是誰(shuí)，他的一生有什么成就，為什么要做這樣一篇演講，這篇演講是在怎樣的時(shí)代背景和場(chǎng)合中進(jìn)行，什么是“格物致知”精神？了解了這些之后再讓學(xué)生展開(kāi)演講文本的細(xì)讀，學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容就能夠理解的更快。

4.結(jié)合生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生思考

作者在寫每篇文章時(shí)，都是從自己的情感和生活經(jīng)歷出發(fā)的，可以說(shuō)每篇文章的根本都是生活實(shí)際，因此，學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀和教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也要充分結(jié)合生活實(shí)際，提出具體問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在思考的過(guò)程中，能夠獲得更多的感受。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，這篇文章的題目發(fā)人深省，文章內(nèi)更是多次提到父親的背影，教師可以針對(duì)這些生活氣息較濃的重點(diǎn)片段讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，從中品味“背影”一詞背后的情感，作者在描寫火車站父親買橘子時(shí)的一系列動(dòng)作“蹣跚”“攀著”“向上縮”“慢慢爬下”等等又有何情感，教師可以一一指出這些內(nèi)容，針對(duì)這些內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行具體分析，并且可以結(jié)合實(shí)際生活聯(lián)想到自己的家人，當(dāng)學(xué)生離家外出時(shí)，自己的家人忙上忙下，為學(xué)生準(zhǔn)備各種用品，爺爺奶奶拖著年邁的身體，腳步蹣跚地給學(xué)生做飯。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，或者就利用實(shí)際生活去想象，當(dāng)時(shí)朱自清在看著父親的時(shí)候心里的感情和矛盾。在結(jié)合實(shí)際生活時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，會(huì)將自己的情感付諸文章中，在細(xì)讀的過(guò)程中，感情也會(huì)更加豐富，而教師利用生活實(shí)際提出具體問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，也會(huì)使學(xué)生對(duì)文章有更深認(rèn)識(shí)。

總結(jié)

在初中閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)文本細(xì)讀的指導(dǎo)，要不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生在閱讀大量文本基礎(chǔ)上逐漸形成良好語(yǔ)感，明確文章表達(dá)的核心思想，體悟作者情感，以此來(lái)體現(xiàn)出文本細(xì)讀的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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