劉燦武

摘要：在書法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與提高學(xué)生的書寫技能是同等重要的兩項(xiàng)因素，審美能力是人對(duì)事物所蘊(yùn)含的美，進(jìn)行感覺和品評(píng)的活動(dòng)是內(nèi)特有的一種高級(jí)心理活動(dòng)，同時(shí)審美能力也是人們感知鑒賞品評(píng)是物美的能力。所以老師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)將審美教育融合滲透到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，因材施教，因勢(shì)利學(xué)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，在日積月累中提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生審美水平的進(jìn)步，將技能訓(xùn)練與審美培養(yǎng)巧妙結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的審美基礎(chǔ)，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生走上健康成才的道路。

關(guān)鍵詞：硬筆書法教學(xué);審美意識(shí);培養(yǎng)策略分析

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-074

1 審美能力中主要包括的內(nèi)容分析

1.1 審美感知力

書法是我國(guó)非常經(jīng)典的一項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)，審美感知力是每個(gè)人感官對(duì)于美的敏感程度是關(guān)于對(duì)象的聲音韻律，色彩配置，以及外觀造型等形式因素的識(shí)別能力。一個(gè)感官健全的人在感知范圍內(nèi)的事物，都可能引發(fā)其感覺而美感鮮明的事物，更能快速且持久的吸引他們感覺的指向，讓他們產(chǎn)生精神的愉悅和滿足，而且通過反復(fù)的審美活動(dòng)，久而久之，由欣賞美獲得的精神感受也能孕育出良好的心理需求，這一需求也能促使學(xué)生激發(fā)追尋美的源動(dòng)力，所以通過后天的引導(dǎo)培養(yǎng)也能夠喚醒人的審美直覺，促使學(xué)生審美能力的提升，所以審美感知力也是審美能力中所包括的主要內(nèi)容。

1.2 審美理解力

在開展書法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這一能力適合在學(xué)生審美感積累到一定知識(shí)的時(shí)候再進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，目前書法專業(yè)大多是三年制，那么應(yīng)該在第二學(xué)期的中后端開展比較合適，當(dāng)然具體開展時(shí)間也需要老師是班級(jí)同學(xué)以及學(xué)校的實(shí)際情況而定。審美理解力主要指的是對(duì)審美對(duì)象所蘊(yùn)含的美感元素的解讀能力，不僅包括對(duì)外在美形式美的認(rèn)知把握，同時(shí)也包括對(duì)美的內(nèi)涵以及韻味的理解領(lǐng)悟，審美理解詩(shī)人對(duì)美的綜合性認(rèn)識(shí)也是美的一種認(rèn)同與悟性。所以審美理解的一種本性是面對(duì)眾多事物長(zhǎng)期學(xué)習(xí)歷練的一種積累和過程。

1.3 審美標(biāo)準(zhǔn)

審美標(biāo)準(zhǔn)是判斷品評(píng)對(duì)象美的，邏輯能力是審美感知力與審美理解的一些相互作用的結(jié)果，每一個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的，而且隨著學(xué)識(shí)閱歷的增長(zhǎng)，眼界都逐步開闊，審美傾向也逐漸明朗，最終每個(gè)人都會(huì)形成一項(xiàng)屬于自身的審美邏輯體系。在書法領(lǐng)域美的形態(tài)多種多樣，審美標(biāo)準(zhǔn)也千差萬(wàn)別，不同美學(xué)追求也大相徑庭，所以學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循針對(duì)性原則，應(yīng)該做到個(gè)性化培養(yǎng)，這也能凸顯出書法教學(xué)的基本方針。而且培養(yǎng)學(xué)生審美活動(dòng)的能力，也能展現(xiàn)出審美品位的高度，書法藝術(shù)的表現(xiàn)技能與審美能力是相得益彰的，而且書法創(chuàng)作是典型張揚(yáng)個(gè)性的一種藝術(shù)，所以為了創(chuàng)造出獨(dú)具匠心的作品，那么必須培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)質(zhì)的審美標(biāo)準(zhǔn)。

2提高學(xué)生硬筆書法審美的方式

2.1 將書法歷史、書法理論等融入教學(xué)

在硬筆書法教學(xué)過程中，中職學(xué)生的特點(diǎn)是有自己的主見，因此教師不能再像初高中一樣對(duì)其進(jìn)行硬性規(guī)定，要增加學(xué)生審美意識(shí)可以嘗試從書法歷史和書法理論的講解開始，通過對(duì)由書法衍生出來(lái)的相關(guān)知識(shí)加以潤(rùn)色進(jìn)行講解來(lái)提高學(xué)生對(duì)硬筆書法學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)硬筆書法的審美意識(shí)，有了興趣審美意識(shí)的培養(yǎng)才能順利進(jìn)行.中職學(xué)生在上課時(shí)不愛動(dòng)筆只喜歡老師講，尤其是講與課堂教學(xué)不沾邊的東西，教師可以借助這一問題，將問題變?yōu)樾聞?chuàng)新點(diǎn)，比如在培養(yǎng)硬幣審美意識(shí)時(shí)，給學(xué)生延伸硬筆書法的歷史，給他們講一些關(guān)于硬筆書法的故事，或者說一些身邊的事吸引學(xué)生的注意力，再引出有關(guān)硬筆書法書寫的模式，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。

2.2 啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到自身在書寫方面的問題

現(xiàn)在越來(lái)越多的年輕人認(rèn)識(shí)不到寫一手好字的重要性，因此硬筆書法審美意識(shí)不高，教師要通過教學(xué)教育讓學(xué)生意識(shí)到硬筆書法的重要性，并且通過硬筆書法審美意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)改善學(xué)生的書寫狀況.比如教師可以通過自己身邊的案例告訴學(xué)生書寫的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到需要通過硬筆字審美來(lái)提高書寫規(guī)范性。

結(jié)束語(yǔ)：

書法教育，是創(chuàng)建校園文化特色的最佳方式之一。校園文化是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，在整體構(gòu)建校園文化時(shí)必須讓學(xué)生成為校園文化的主人。中小學(xué)校不僅是給學(xué)生傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的“人”的重要教育場(chǎng)所。總之，我們要本著以人為本的教學(xué)原則，努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、正確時(shí)尚的審美能力和自我強(qiáng)化修煉的能力，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

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婁底市婁星區(qū)石井中學(xué) 417000