周怡菲

摘要：故事導入是小學音樂課堂的一種常用教學手法，借助故事能夠讓學生更加積極主動地投身于音樂學習活動中，促使他們的思維得到發(fā)散，不斷地提高自身的音樂素養(yǎng)以及音樂水平，讓他們能夠更好地參與進音樂學習中，實現(xiàn)他們音樂學習效能的增強。文章基于此點，對故事導入法對小學音樂課堂教學的積極作用進行了探究。

關鍵詞：故事導入法;小學音樂;課堂教學;積極作用

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-181

音樂課堂和其他學科的課堂并不相同，它其實更加注重學生精神和思想的升華，是需要學生全身心地投入于課堂中的。所以教師可以充分借助故事導入法，引導學生充分調(diào)動自身的思維和想象力，通過各種創(chuàng)作和藝術欣賞，提高自己的音樂素養(yǎng)。以此，學生才能夠有更好的發(fā)展空間。

一、故事導入法在小學音樂教學中的積極意義

1、有利于豐富學生的音樂知識

在音樂教學中，教師借助故事展開課堂導入，能夠?qū)W生形成層層引導的作用。他們能夠通過引人入勝的故事，走進一個音樂世界中，能夠充分了解即將所學的音樂背后所包含的文化與歷史背景，能夠了解音樂家、作曲家背后的故事，明白這些藝術家對作品深沉的愛。以此，他們也會有更加廣泛的角度去欣賞音樂作品，能夠充實學生的音樂知識，拓展他們的音樂學習效能，創(chuàng)新他們對音樂的感知，以此，才能夠有效地提高學生的音樂素養(yǎng)。

2 有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

教師借助故事展開課堂教學，是將故事與音樂教學進行了有機結(jié)合和串聯(lián)，它能夠讓學生的思維跳脫出原有的桎梏和局限，能夠讓學生的思維更加廣泛。這樣他們在后續(xù)的音樂學習中，就能夠?qū)σ魳分R進行更加深刻地理解，能夠獲得更為廣泛的認知，結(jié)合音樂知識進行豐富的聯(lián)想和想象，使得原本較為抽象的音樂知識更容易讓學生理解。

二、在小學音樂課堂教學中運用故事導入法的注意事項

在小學音樂教學中，教師在運用故事導入法的時候，應該分清主次。教師應該明白，故事的導入是為展開更加高效的音樂教學所服務的，所以整個故事的選擇一定要契合音樂教學的內(nèi)容，不能只是為了故事導入而講故事，要不然這樣的課堂教學效率是極其低下的。并且在講故事的時候，教師一定要注意引導，循循善誘，層層滲透，讓學生能夠充分發(fā)散自己的思維，拓展自己的聯(lián)想和想象，讓后續(xù)的音樂教學更加高效。以此，學生也會基于故事內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)新自己的思維，豐富自己的想象，為其今后的發(fā)展奠定更為堅實的基礎。

三、故事導入法在小學音樂課堂教學中具體策略

1、故事導入，激發(fā)興趣

在小學音樂教學中，故事導入的方式有很多種，教師既可以通過直接講述故事的方法，吸引學生的注意力，也可以充分借助信息技術，播放一些動畫故事，充分刺激學生的視聽感官。所以教師就應該結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地選擇故事導入方法和策略，激發(fā)學生興趣，提高他們的音樂素養(yǎng)和能力，讓學生有更多的發(fā)展空間。

以人教版小學音樂課本教材為例，教師在教學《中國功夫》時，就可以借助一段與“李小龍”有關的視頻片段，充分吸引學生的注意力。在學生的興趣得到充分地激發(fā)之后，教師就可以給學生講一講中國功夫的起源，講一講少林功夫，甚至可以附上一些動態(tài)圖、圖片等等，讓學生能夠在這種繪聲繪色的故事中激發(fā)對功夫的熱愛之情。在此基礎上，學生就會充分調(diào)動自己的積極性和主動性，創(chuàng)新自己的認知，豐富自己的理解和體會。以此，學生才會獲得更多的音樂感悟，進而豐富他們的音樂學習活動。

2、故事導入，理性思辨

故事導入的另一個目的是要激發(fā)學生的思辨思維，讓學生借助背景故事對所學的音樂內(nèi)容進行創(chuàng)造性的認知和理解，促使他們能夠在這種背景的引導下，了解到更多的樂理知識，不斷提高自己的音樂素養(yǎng)。只有這樣，學生才能夠樂于表達自己的思想和感受，切實提高自己的思辨能力。

以人教版小學音樂課本教材為例，教師在教學《歡樂頌》時，就可以借助故事導入，給學生講述音樂家貝多芬的故事。貝多芬的成就是有目共睹的，他在音樂樂壇中的地位可見一斑。但是貝多芬的成功之路并不是一帆風順的。他年少窮困，少年失聰，屢屢受挫，命運對他似乎沒有任何眷顧，甚至是雪上加霜。但是貝多芬依舊堅強，憑著對音樂的一股熱愛，越挫越勇，最后彈出了驚艷世人的《命運交響曲》。而今學生學習的《歡樂頌》也是貝多芬的代表作之一，這首音樂似乎是他對生命的良好期盼。學生在了解了作者貝多芬的背景之后，再學習這首音樂，就會獲得更多的感悟。他們會明白：挫折和成功似乎就是一對孿生姐妹，如果沒有經(jīng)歷苦難，沒有經(jīng)歷挫折，那么他們是很難獲得成功的。對此，學生就會對苦難和挫折有一個重新的定義。他們會更加理性地去看待生活中的困難，強化認知和體會，獲得深切的感悟。以此，也能夠提高他們的理性思辨能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學音樂的教學過程中，教師應該借助故事導入，展開課堂教學。首先，教師應該明白故事導入對音樂教學的重要作用;其次，教師應該明確故事導入應該注意的事項;最后，再確定故事導入的策略。以此，學生在教學的時候，才會有更加清晰的目標，才會深化自己的理解和認知，有利于創(chuàng)新他們的學習思路，提高自身的音樂學習素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]劉馨.故事導入模式在小學音樂教學中的應用[J].新智慧，2019（12）：66.

[2]朱力群.切準導入? 優(yōu)化小學音樂課堂教學[J].華夏教師，2017（22）：57.

安徽省合肥市青年路小學