田丹丹

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是關(guān)鍵及其比較難的一部分。為了更好地提升寫(xiě)作教學(xué)的效率，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)選用以讀促寫(xiě)教學(xué)方式，利用閱讀和寫(xiě)作的相關(guān)性來(lái)提高中國(guó)課堂創(chuàng)建中的課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文以讀促寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)況并不樂(lè)觀，存有教學(xué)對(duì)策單一、課堂教學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題，這些問(wèn)題都影響著小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展。?小學(xué)語(yǔ)文老師必須積極推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文以讀促寫(xiě)的合理教學(xué)對(duì)策，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課閱讀與寫(xiě)作能力的提升。

關(guān)鍵詞：

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-246

引言：閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主題活動(dòng)的兩個(gè)關(guān)鍵構(gòu)成部分，完成二者的合理結(jié)合有利于學(xué)生語(yǔ)文課綜合素養(yǎng)的發(fā)展。下列，我從“以讀促寫(xiě)”這一方面入手，對(duì)合理的閱讀主題活動(dòng)所帶來(lái)的學(xué)生寫(xiě)作層面的積極主動(dòng)影響開(kāi)展集中化剖析與梳理。

1、以讀導(dǎo)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)的必要性

好文章都是有一種感人至深的能量，這是由于這種文章內(nèi)容不只有真正實(shí)際的內(nèi)容，并且有畫(huà)面感。古代人在討論筆風(fēng)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“真則朝日夕月，偽則朝花夕槿也;真則精金美玉，偽則瓦礫糞土也?！辈浑y看出寫(xiě)作文時(shí)表述畫(huà)面感的必要性，那么怎樣在寫(xiě)作文時(shí)具體指導(dǎo)學(xué)生表述出自身的畫(huà)面感呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“優(yōu)秀作文教學(xué)應(yīng)切近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生便于下筆、善于表述，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實(shí)際、享受生活、表述畫(huà)面感?！钡轻槍?duì)小學(xué)生而言，落筆也是一件非常不容易的事情。畫(huà)面感究竟從哪里來(lái)？老師要正確引導(dǎo)學(xué)生以文章內(nèi)容為借助，充分發(fā)掘和運(yùn)用課文內(nèi)容中讀寫(xiě)結(jié)合的信息內(nèi)容， 在“閱讀”中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練“寫(xiě)作”，指導(dǎo)學(xué)生將從閱讀文章中學(xué)到的基本技能訓(xùn)練運(yùn)用到自己的描述中;在“寫(xiě)”中推動(dòng)“讀”，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)的閱讀，以讀導(dǎo)寫(xiě)，促使讀寫(xiě)能力一體，以指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作和提高作文指導(dǎo)的效率。

2、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中微寫(xiě)作方式

2.1提升對(duì)課余閱讀的具體指導(dǎo)，累積寫(xiě)作素材圖片

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》明文規(guī)定：六年級(jí)小學(xué)生閱讀量不少于三十萬(wàn)字，這就要求小朋友們要開(kāi)展大量閱讀。量的累積可以產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。許多閱讀文章可以學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)作的知識(shí)和材料圖片，并且創(chuàng)作應(yīng)基于充足的閱讀文章。無(wú)論是閱讀班還是優(yōu)秀的作文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中都必須將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái);

才可以做到好的實(shí)際效果。老師在讀寫(xiě)能力教學(xué)中要充分度重視教材內(nèi)容，但也不可以只限于教材內(nèi)容，要積極發(fā)現(xiàn)和收集出色的課外內(nèi)容，要豐富學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)水平，創(chuàng)造和積累豐富多彩的材料。

2.2讀寫(xiě)能力開(kāi)展有機(jī)化學(xué)融合

作文教學(xué)上，在教師的規(guī)定下學(xué)生七拼八湊來(lái)的文章內(nèi)容方式欠缺自主創(chuàng)新、內(nèi)容空洞無(wú)物，乃至為了更好地贏得教師夸獎(jiǎng)、同學(xué)們剽竊作文書(shū)上的文章內(nèi)容，寫(xiě)作驅(qū)動(dòng)力不夠，沒(méi)有積極運(yùn)用寫(xiě)作來(lái)表述自身感情的觀念。寫(xiě)作是傾訴的過(guò)程，只有寫(xiě)作素材多、融合得好，才可以言之有理，寫(xiě)下內(nèi)容豐腴、感情誠(chéng)摯的文章內(nèi)容。一方面，閱讀是寫(xiě)作的靈感原動(dòng)力，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，盡可能拓寬閱讀面，用書(shū)本、報(bào)刊、廣播節(jié)目、電視、互聯(lián)網(wǎng)等來(lái)提升學(xué)生閱讀感受。鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造在課堂教學(xué)中，您可以充分探索課程和日常生活等資源，以豐富學(xué)生的創(chuàng)造性?xún)?nèi)容。另一方面，學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展可以明顯地歸因于通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行基于主題元素的小練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

文章內(nèi)容仿寫(xiě)、征文等主題活動(dòng)。小練筆可以用來(lái)描繪身旁的教師、同學(xué)、父母，可以用來(lái)描繪花草植物、工程建筑等景色，方式靈便;文章內(nèi)容仿寫(xiě)課激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，借閱讀原材料之方式，塑自身自主創(chuàng)新之設(shè)計(jì)風(fēng)格，進(jìn)一步提升學(xué)生寫(xiě)作能力;征文比賽中，學(xué)生多方面搜集信息內(nèi)容，融合寫(xiě)作方法，明確文章內(nèi)容，呈現(xiàn)自身風(fēng)采，關(guān)鍵是有享受過(guò)程的積極心態(tài)，有益于維持寫(xiě)作激情。

2.3從閱讀中學(xué)會(huì)布局謀篇

一篇文章只是有優(yōu)美的詞句應(yīng)用還是不足，還要有認(rèn)真細(xì)致的結(jié)構(gòu)，這也就要求學(xué)生在看到作文題后要深思熟慮：應(yīng)對(duì)這一題型我該先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，布局謀篇說(shuō)的就是這一道理。由于統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中的課文內(nèi)容多是名家名作，這些文章都具有很好的示范性，小學(xué)語(yǔ)言老師可以根據(jù)初中的通常閱讀情況，正確地對(duì)待學(xué)生如何設(shè)置文章的結(jié)構(gòu)。例如，在課堂上教課文“美麗的小興安嶺”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品嘗并分析了課文的創(chuàng)造性結(jié)構(gòu)：第一段很簡(jiǎn)單，應(yīng)該是對(duì)課文的總結(jié)和總結(jié)。小興安山;第二段至第五段依次概述了小興安嶺在春，夏，秋，冬四個(gè)季節(jié)的風(fēng)景。第六段整理并總結(jié)了小興安嶺。全篇文章以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)表達(dá)了創(chuàng)作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情。學(xué)生對(duì)這一專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)生了一定的掌握以后，我又刻意在課上為他們布局了“隨堂練筆”的任務(wù)，即規(guī)定他們依照《美麗的小興安嶺》這一課文內(nèi)容對(duì)某一事情進(jìn)行細(xì)膩的描繪。因?yàn)閾碛姓n文內(nèi)容結(jié)構(gòu)在前，學(xué)生稍微思索，便迅速寫(xiě)下了文章內(nèi)容。像有的學(xué)生以院校為突破口，先總寫(xiě)對(duì)院校的喜愛(ài)，又各自從一年四季考慮分開(kāi)寫(xiě)院校的特性和小朋友們開(kāi)心的學(xué)習(xí)生活，最終又從總體下手描繪了自身對(duì)院校的依賴(lài)之情;有的學(xué)生以自身一天的主題活動(dòng)為話題討論，先總寫(xiě)自身一天的主觀性體會(huì)，又各自從早晨、下午、中午、夜里四個(gè)時(shí)間范圍勾勒自身要干什么，最終又對(duì)一天的感受開(kāi)展歸納……從學(xué)生的優(yōu)秀作文可以看出，他們非常好地把握了“總—分—總”這一文章內(nèi)容及合理布局技巧的熟練掌握。不言而喻，從閱讀中學(xué)習(xí)布局和規(guī)劃對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展有積極的影響。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力，老師在教學(xué)時(shí)理應(yīng)關(guān)心讀和寫(xiě)之間的關(guān)聯(lián)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文課學(xué)科素養(yǎng)，此外在教學(xué)的過(guò)程中也能夠最大限度地將語(yǔ)文課的價(jià)值反映出來(lái)，為學(xué)生的全面發(fā)展確立優(yōu)良的基礎(chǔ)。此外，老師在教學(xué)時(shí)也理應(yīng)注意多和學(xué)生溝通交流，去傾聽(tīng)學(xué)生的閱讀收獲，只有這樣才能夠協(xié)助學(xué)生得到更為豐富多彩的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供大量素材和豐富多彩的寫(xiě)作構(gòu)思。

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注：本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研一般項(xiàng)目課題“在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生微寫(xiě)作的方法研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020YQJK495）的研究成果

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