劉思

摘要：高中生物科目中包含對動物、植物以及微生物的研究，知識多且繁雜，而且生物學(xué)科依賴于直觀教學(xué)。應(yīng)用微課教學(xué)，不僅可以高效地對知識點進行系統(tǒng)的整理，還可以提高生物課堂的直觀性和趣味性，因此對微課在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行討論是一項非常重要的工作。

關(guān)鍵詞：微課;應(yīng)用;高中生物

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-323

微課教學(xué)方式最早是在美國出現(xiàn)的，微課創(chuàng)建者最初是為了給不在一起的表妹補課而將課程錄成短視頻，后來他發(fā)現(xiàn)這種方法不僅能夠克服距離，而且教學(xué)效率很高。學(xué)習(xí)課程的人可以不受時間地點的限制，選擇在任何時間打開視頻進行學(xué)習(xí)?；诖?，這位創(chuàng)始人便創(chuàng)建了專門用于短視頻教學(xué)的網(wǎng)站，為世界各地的學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)和視頻聽課的新型學(xué)習(xí)方式。目前該網(wǎng)站已經(jīng)在全球范圍內(nèi)得到推廣，是世界上點擊量最多的視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在我國，隨著教育理念的不斷進步和教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，微課教學(xué)也逐漸在課堂中有了應(yīng)用，這種方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有非常大的優(yōu)勢，因此受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛。

一、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的重要作用

（一）提高高中生物課堂教學(xué)的趣味性

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，教師講課時展示知識點的方式只有講解和板書兩種，在這種教學(xué)方式下，課堂缺乏趣味性，對學(xué)生缺乏吸引力，教師是課堂教學(xué)過程中的主體，這與新課標(biāo)準(zhǔn)對于課堂教學(xué)的要求是不符的。將微課教學(xué)方式應(yīng)用在高中生物課堂教學(xué)中，高中生物教師就可以充分利用多媒體等設(shè)備進行圖片、視頻、音頻等多種形式的教學(xué)，這樣可以有效提升高中生物課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的熱情。除此以外，利用微課還可以將一些抽象、難理解的知識以直觀的形式展示給學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生快速理解重難點知識，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）將生物學(xué)科與實際生活緊密聯(lián)系起來

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識與實際生活是完全分離的，即便學(xué)生非常熟練地掌握了課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，依舊不能將知識高效地利用到實際生活中，這與素質(zhì)教育的教育理念是相違背的。利用微課教學(xué)，可以將生物學(xué)科知識將實際生活緊密地聯(lián)系起來。高中生物教師在完成某一部分內(nèi)容的教學(xué)之后，就可以通過微課將這些內(nèi)容在生活中的應(yīng)用展示給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，將理論踐行到實踐當(dāng)中。比如說，在學(xué)習(xí)了植物的光合作用和呼吸作用這一課之后，教師就可以利用微課告訴學(xué)生“清晨在樹下跑步可以呼吸新鮮空氣”的說法是錯誤的，這是因為植物在進行了一晚上的呼吸作用之后，清晨樹下的二氧化碳含量是最多的，因此并不能呼吸到新鮮空氣。這樣不僅可以為學(xué)生拓展生活常識，還可以讓學(xué)生深刻體會到生物知識與實際生活的聯(lián)系，這對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常有利的。

二、微課在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課教學(xué)

在高中生物課堂教學(xué)中，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的基礎(chǔ)，導(dǎo)入效果在一定程度上影響著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，因此高中生物教師必須要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。將微課利用到課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以是對前一節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，這時微課視頻可以幫助學(xué)生快速回憶起之前的知識，這對于教師接下來的新課的教學(xué)是十分有利的。也可以是播放一段視頻對新課程進行引入，比如說在進行細胞膜的教學(xué)之前，教師可以利用微課向?qū)W生展示“生物膜的流動鑲嵌模型”，將各類物質(zhì)在生物膜內(nèi)外的流動情況做成動態(tài)圖，這樣可以充分提高整個課堂的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生就會認真聽取教師講解，那么高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量就可以得到有效地提高。

（二）利用微課完成生物重難點內(nèi)容的教學(xué)

在高中生物教學(xué)內(nèi)容中，有一些內(nèi)容比較難以理解，這些內(nèi)容不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點，也是教師教學(xué)過程當(dāng)中的重難點，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生徹底理解知識點，教師可能需要將一個知識點重復(fù)多次，即使這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果依舊不理想。如果在高中生物課堂教學(xué)中利用微課，就可以解決這個問題。比如說，細胞的有絲分裂過程一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點內(nèi)容，很多學(xué)生并不能對有絲分裂的具體過程進行徹底的理解，這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生完成題目時頻頻出錯，而且細胞有絲分裂是細胞減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，如果沒有徹底理解有絲分裂，那么減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)將會是一個大問題。利用微課可以將細胞有絲分裂的全程以動畫的形式展示給學(xué)生，這樣就可以幫助學(xué)生快速理解知識，而且可以引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行高效地記憶。

（三）實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上受到時間和地點的限制，利用微課進行教學(xué)，學(xué)生可以在除了課堂之外的任何時間和地點進行學(xué)習(xí)，這樣可以讓不同水平的學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的時間和方式進行自主選擇，最終實現(xiàn)所有學(xué)生生物水平的提高。除此之外，利用微課可以實現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)方式的多樣化，這樣可以避免出現(xiàn)因為教學(xué)方式單一導(dǎo)致學(xué)生失去興趣的情況，因此微課教學(xué)非常值得在高中生物教學(xué)中進行大力推廣和應(yīng)用。

小結(jié)

微課教學(xué)具有的特點和優(yōu)勢分別有：教學(xué)重點突出、視頻時間短、以及教學(xué)過程全面等。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的重要作用分別有：提高高中生物課堂教學(xué)的趣味性、將生物學(xué)科與實際生活緊密聯(lián)系起來等。微課在高中生物課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用分別有：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課教學(xué);利用微課完成生物重難點內(nèi)容的教學(xué);實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化等。

參考文獻

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[2] 張麗麗 . 淺談利用微課提高高中生物教學(xué)的有效性 [J]. 新智慧 ，2019，（20）：11.

重慶市酉陽第一中學(xué)校