楊麗芝

摘要：綜合素質(zhì)人才緊缺的當(dāng)今社會(huì)，高中歷史學(xué)科也要重視全面培育資優(yōu)生，以歷史教材為主，以歷史學(xué)習(xí)科學(xué)方法的傳遞為主，為學(xué)生歷史學(xué)探索能力以及邏輯分析能力奠定基礎(chǔ)，立志于培養(yǎng)出大量的歷史學(xué)科資優(yōu)生，能夠?yàn)樯鐣?huì)盡自己微薄的力量。

關(guān)鍵詞：資優(yōu)生;歷史;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-328

資優(yōu)生就應(yīng)該是在高中歷史學(xué)習(xí)之中指有很高學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生，這些學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力都會(huì)很強(qiáng)，同樣也喜歡更多豐富的歷史知識(shí)形成學(xué)科探索的拓展。高中歷史學(xué)科教學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng)主要包括兩方面：一是要培養(yǎng)現(xiàn)有資優(yōu)生，確保這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在課堂上有足夠的拓展空間， 二是要培養(yǎng)所有學(xué)生，盡快向著資優(yōu)生的方向前進(jìn)，具體做法就是要了解班級(jí)內(nèi)資優(yōu)生的學(xué)習(xí)方式、方法、路徑等，鼓勵(lì)學(xué)生能夠擁有與資優(yōu)生一樣的學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣。

1強(qiáng)化歷史學(xué)科的探究與刻苦

高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)要強(qiáng)化歷史學(xué)科的探究性與學(xué)習(xí)的刻苦性，其主要方式就是要讓資優(yōu)生明白歷史學(xué)習(xí)必須要有探究精神，與刻苦學(xué)習(xí)的毅力。隨著教育對(duì)象情況的改變，傳統(tǒng)的教育理念也不再適用于當(dāng)前學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要了，如今的高中生他們聰慧，對(duì)歷史學(xué)問(wèn)題往往也有自己的看法，但是他們的這種看法很容易被一些思想所引導(dǎo)，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生立足真實(shí)的歷史學(xué)探究精神，隨時(shí)確保用真實(shí)的歷史資料來(lái)驗(yàn)證，用探究精神來(lái)面對(duì)歷史學(xué)。其次，如今的高中生雖然聰明，但是他們不愿意付出更多的辛苦，即使是資優(yōu)生也是如此，所以教師要重點(diǎn)培育資優(yōu)生自主探索精神的同時(shí)，也要考慮到要培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的毅力，著力打造具有自主性、創(chuàng)新性、刻苦性的資優(yōu)生。具體做法就要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的超前意識(shí)，在進(jìn)行新授課之前，要求學(xué)生都能夠聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行廣泛的歷史資料、歷史見(jiàn)解的收集和整理，能夠有學(xué)習(xí)的超前意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)要有超前的意識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的能力，勤于思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從教師的角度來(lái)講，教師要多設(shè)立一些專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)就會(huì)進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)，在專題內(nèi)容下進(jìn)行多種歷史資料的融合性探索學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我的突破。

2培育資優(yōu)生的合作探索意識(shí)

高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)要重視在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培育資優(yōu)生的合作探索意識(shí)。高中教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，資優(yōu)生的培養(yǎng)更是要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，教師要隨時(shí)發(fā)布一些重要的歷史學(xué)課題，讓學(xué)生能夠借助課題活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：《新中國(guó)初期的外交》的教學(xué)過(guò)程中， 教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解新中國(guó)時(shí)期獨(dú)立自主的和平外交方針、日內(nèi)瓦 會(huì)議、萬(wàn)隆會(huì)議、中蘇建交及求同存異的基本外交理念等內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師組織了歷史課題的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞“萬(wàn)隆精神與新中國(guó)外交”展開(kāi)相關(guān)的合作探索，完成課題內(nèi)需要展示的萬(wàn)隆回憶精神、新中國(guó)外交與如今中國(guó)外交精神的延續(xù)與拓展等內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容的探索，一個(gè)人的力量不可能短期內(nèi)完成，所以學(xué)生要結(jié)合課堂上所學(xué)整理萬(wàn)隆會(huì)議精神，然后自從萬(wàn)隆會(huì)議精神出發(fā)，分工去整理其他幾次重要外交的精神延續(xù)。最后，中國(guó)文化傳承的角度來(lái)分析外交精神的關(guān)鍵所在。這樣小組合作下，有不同線路的分工，資優(yōu)生也可以發(fā)揮所長(zhǎng)，將所有的資料內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納，其組織能力和歷史材料的分析歸納能力得到凸顯了。其他同學(xué)也會(huì)在資優(yōu)生身上學(xué)習(xí)到如何更好地進(jìn)行歷史學(xué)內(nèi)容的拓展與分析。另外，基于合作教學(xué)的模式，教師還可以開(kāi)創(chuàng)學(xué)生講課的教學(xué)模式，該方法的創(chuàng)立有助于加強(qiáng)歷史資優(yōu)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握能力的提升?？傊诟咧薪逃w制改革不斷深入的背景下，資優(yōu)生合作能力的培育至關(guān)重要，必須要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力訓(xùn)練的互相補(bǔ)充，全面落實(shí)資優(yōu)生培育目標(biāo)。

3培育學(xué)生自主探索歷史網(wǎng)絡(luò)

高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)要通過(guò)多種教育手段來(lái)培育學(xué)生自主探索歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成清晰的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)建構(gòu)體系。首先，資優(yōu)生他們對(duì)于信息的綜合處理能力普遍較強(qiáng)，所以教師要重視讓同學(xué)們自主探索歷史知識(shí)點(diǎn)，形成結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系。這樣學(xué)生有了清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，他們才會(huì)對(duì)新的知識(shí)有好的接受能力，有利于學(xué)生更好地整合歷史觀點(diǎn)。具體做法可以嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖，形成對(duì)整個(gè)單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的全面管理與控制。這樣也能夠避免出現(xiàn)固定的思維，避免出現(xiàn)應(yīng)變能力的降低，例如：《中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)》這個(gè)內(nèi)容就可以設(shè)立“秦以前歷史事件的總結(jié)”的相關(guān)課題，對(duì)秦朝之前的相關(guān)歷史事件，用自己喜歡的線索整理起來(lái)。有的同學(xué)設(shè)置了三張不同的思維導(dǎo)圖，分別探索秦以前的重大戰(zhàn)役、秦以前的變法運(yùn)動(dòng)及影響、秦以前的重大歷史變革等。在這樣的自主探索下，學(xué)生對(duì)歷史網(wǎng)絡(luò)線索有了更為清晰地認(rèn)識(shí)，借助教材的教學(xué)內(nèi)容，讓所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)變得更為寬泛，自然能夠更為全面地理解歷史知識(shí)，同時(shí)又在思維導(dǎo)圖設(shè)立的過(guò)程中能夠形成內(nèi)心的歷史結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。其次，教師要重視利用信息技術(shù)來(lái)促使資優(yōu)生更快地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。因?yàn)樽鳛榕囵B(yǎng)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，課堂是關(guān)系到高中歷史教學(xué)成敗的重中之重，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，是保障高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的必由途徑。教師借助信息技術(shù)隨時(shí)在課堂講解的過(guò)程中，就制作完成了思路圖，資優(yōu)生自然就能夠更好地形成這種網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的整理能力，在這樣的教師帶動(dòng)，學(xué)生跟隨的模式下，資優(yōu)生培育效果也就更為理想。所以高中歷史資優(yōu)生必須具備自主探索歷史網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系的能力，形成初步的研究性學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，新課程改革的推進(jìn)過(guò)程，高中歷史學(xué)科資優(yōu)生的培養(yǎng)也至關(guān)重要，必須要立足現(xiàn)代化素質(zhì)教育之發(fā)展核心，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視考察資優(yōu)生的學(xué)習(xí)形式與路徑，能夠培育學(xué)生課題化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新化學(xué)習(xí)的能力，將研究性學(xué)習(xí)素質(zhì)深植于學(xué)生心中，也讓高中歷史課堂形成高效化模式。

參考文獻(xiàn)

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