王詩揚

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求也越來越迫切，在平時的教育教學活動中，教師想要切實有效的給學生做好相關的教育教學整合工作也不容易。尤其是在現在一時一個新的教育理念的影響下，教師落實相關教學活動的時候，也會呈現出各種各樣的教學問題，從而讓整個教學工作走入誤區(qū)。因此，作為教師來說，還是應該要從培養(yǎng)學生興趣的角度入手，充分發(fā)揮學生的學習興趣，從而來展開具體的教學規(guī)劃和設計工作，以此來促進課題教學活動和工作的順利開展。所以說本文將立足高中數學課程教學現狀的基礎上，對綜合高中數學教學，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生走出學習誤區(qū)展開相應的分析和探索。

關鍵詞：學習興趣、學習誤區(qū)、高中教學、數學教學

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-391

前言

數學課程一直以來都是學生知識學習的重點內容，在培養(yǎng)學生的邏輯思維和整體學習能力上有著非常重要的作用和意義。到了高中階段，數學知識相對來說，會呈現出一定的難度，所以學生在學習的過程中不容易形成知識學習上的促動。如果在實際的教學活動中，想要讓學生進一步形成知識學習的體會和感受，就需要從學生的學習興趣角度入手，通過分析具體的知識內容，從而來給學生落實具體的教學設計工作。對于高中階段的學生來說，雖然在長時間的學習工作中，已經有了比較扎實的知識基礎，同時也有一定的學習思維。但是在高壓的學習狀態(tài)下，學生在學習上呈現出一種比較疲憊的情況。這樣一來，就導致了學生在學習的過程中，容易失去對課程知識的學習欲望，從而在學習上走入誤區(qū)。因此，本文將結合人教版高一數學教材中的相關教學內容，對綜合高中數學教學，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生走出學習誤區(qū)展開相應的分析和探索。

一、轉變教學方式，激發(fā)學習興趣

在高中數學課程教學活動中，教師為了落實好具體的教學活動，需要轉變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。通過相關的調查和研究工作能夠知道，高中數學教師在對學生開展教學工作的時候，往往會采用傳統的知識講解配套上習題訓練的方式來給學生落實相應的教學工作。這種教學方式，雖然能夠幫助學生掌握具體的知識內容，促進學生知識學習上的提升與發(fā)展。但是這種教學模式相對來說比較死板，學生不容易形成整體知識學習的欲望，從而對學生的長期發(fā)展形成不良的影響。因此，為了進一步推動學生發(fā)展，實現學生的長遠進步，教師需要從實際的教學環(huán)境入手，轉變教學方式，以此來激發(fā)學生的學習興趣，從而切實有效的推動學生的成長與發(fā)展。

二、利用問題引導，培養(yǎng)自主學習

在高中數學課程教學活動中，教師在給學生落實相關教學工作的時候，可以利用問題引導的方式，來培養(yǎng)學生自主學習能力，從而促進學生學習興趣的形成。之所以說促進學生自主學習能力能夠條學生的學習興趣，主要還是因為學生能夠通過自己的能力從而解決相關的知識問題，這樣一來，學生就不會覺得學習是一件困難的事情，以此來培養(yǎng)學生對于高中數學課程知識的學習興趣，推動學生獲得提升與發(fā)展。但是利用問題引導來培養(yǎng)學生的自主學習能力的時候，關鍵一點，是教師要注重問題的設置的合理性。最好是能夠呈現出梯度性，這樣一來，才能夠在實際的教學環(huán)境中，推動學生獲得提升語法愛在，以此來加強學生對于高中數學知識的學習興趣。

以《集合》這一節(jié)課程教學為例，在這一節(jié)課程教學活動中，教師要讓學生掌握集合的概念，并在實際的而教學工作中，讓學生對集合的相關問題進行實際的應用和解答。針對這一節(jié)課程教學活動來說，教師要結合本節(jié)課程的知識內容來給學生落實相關的知識問題的提問工作。以此來推動學生對于課程知識的思考，從而形成學生的學習興趣。具體來說，教師可以給學生提出“集合的定義是什么？”“你能舉出具體的例子說明集合么？”“已知集合A=，若1A，求實數a的取值集合?！蓖ㄟ^一系列的問題，讓學生對本節(jié)課程知識的形成一個清晰的了解。這樣一來，學生在最后進行問題知識應用的時候，就能夠有一個明確的觀點和想法，以此來推動學生知識學習信心的提升，加強學生學習興趣的形成，更好的促進學生的成長與發(fā)展。

三、理論聯系實際，落實學習趣味

高中數學教師在給學生落實具體教學工作的時候，可以從理論聯系時間，從而來落實學生的學習趣味，推動高中數學課程教學工作質量的提升。對于高中數學知識來說，很多人都會存在一個誤區(qū)，便是認為數學知識與平時所生活中所遇到的事情沒有太多的關聯。其中這種觀念是不正確的，在我們的生活中會常常用計算，無論是在買東西，還是在測繪任何事物的時候，都會運用到數學知識。所以教師應該要從課堂的實際內容情況出發(fā)，通過在課堂上聯系生活實際，從而來加強學生對于課程知識的應用工作，以此來提高學生對于課程知識的學習興趣，促進學生知識水平的提升。

以《指數函數》這一節(jié)課程教學為例，教師在給學生落實相關教學活動的時候，要讓學生在理解指數函數概念的基礎上，掌握指數函數的圖像和性質，并讓學生結合實際的內容展開具體的數學問題應用工作。針對這節(jié)課程教學活動來說，教師可以結合生活中的內容來給學生構建一個與指數函數相關的問題。這樣一來，不僅能夠讓學生在課堂上感受到生活中的情景，加強學生對于課程的應用，而且還可以讓學生感受到高中數學知識與平時生活息息相關，從而加強學生的學習興趣，以此來推動學生的發(fā)展。

四、結語

綜合上述所分析和探究的內容來看，在高中數學課程教學活動中，教師為了讓學生能夠在實際的學習工作中，做好相關的知識內容學習工作，就需要從學習興趣角度入手。通過選擇一切有利于促進學生學習興趣形成教學方式來給學生落實具體的教學工作，以此來推動學生整體知識，為高中數學課堂教學質量的發(fā)展和提升奠定了基礎。

參考文獻

[1] 竺仕芳. 激發(fā)興趣，走出誤區(qū)--綜合高中數學教學探索[J]. 寧波教育學院學報， 2003， 5（004）：74-76.

[2] 胡芳府. 激發(fā)興趣，走出誤區(qū)--綜合高中數學教學探索[J]. 小作家選刊， 2016（15）.

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