陸永華

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，班主任教師不僅是文化學(xué)科的教授者，也是整個(gè)班集體的管理者與主導(dǎo)者。小學(xué)生在此階段會(huì)有著鮮明的發(fā)展特點(diǎn)，如愛動(dòng)，活躍，愛說話等等。這些問題的出現(xiàn)都會(huì)影響課堂教學(xué)的秩序與教師的教學(xué)效率，也會(huì)影響班集體的精神面貌。要知道，教師在教學(xué)中需要積極的為學(xué)生們構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生們能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠憑借校園這個(gè)規(guī)范的平臺(tái)來增長見識(shí)與學(xué)問。度過基礎(chǔ)教育階段，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;管理方法;教學(xué)探究

現(xiàn)如今，我國已與過去有了大大的不同，過去的我們停留在時(shí)代的沼澤中，尋求新的突破與方向，不斷的在鼎力前行。而現(xiàn)在，在全國人民的共同努力下，在我國各領(lǐng)域人才的驅(qū)動(dòng)下，我國已經(jīng)步入了新的時(shí)代，一個(gè)屬于發(fā)展與輝煌的時(shí)代。就此，也展現(xiàn)了教育的重要性，以及人才教育的重要性。所以，我國不斷的在推進(jìn)素質(zhì)教育，需要教師在文化學(xué)科的教授中，去關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，從基礎(chǔ)教育開始，去推進(jìn)學(xué)生們的整體性發(fā)展。所以，在小學(xué)的管理工作中，班主任教師需要在日常管理中去滲透德育教育，去進(jìn)行對(duì)于小學(xué)生的思想品德的教育，去培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的道德觀念以及法治意識(shí)。因此，在本文中，將開展對(duì)于小學(xué)班主任德育管理方法的教學(xué)研究。

一、在小學(xué)班級(jí)管理教學(xué)中滲透德育教育的必要性

1.提高學(xué)生的思想道德意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生們往往缺少一種可控的自律能力，以及對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛。這是因?yàn)樵撾A段的小學(xué)生們往往受限于年齡以及心理上的發(fā)育特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)與日常生活中，難免會(huì)產(chǎn)生一些問題。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生們?nèi)鄙偕鐣?huì)與交際經(jīng)驗(yàn)，在與人的交往，或日常的行為中，也容易超出界限。也可以說小學(xué)生們其實(shí)都缺乏一種界限感，即什么該做，什么不該做。所以，身為一名小學(xué)的班主任教師，就需要在日常的班級(jí)管理工作中，去進(jìn)行對(duì)于小學(xué)生們的德育教育，去為引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行品德上的提升，去提高學(xué)生的思想道德意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生基本的道德觀念

一個(gè)人的行為準(zhǔn)則，以及處世的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)著他的道德觀念，以及所受的教育水準(zhǔn)。而小學(xué)階段是一個(gè)人剛剛開始接受教育，正需要教師進(jìn)行引導(dǎo)與輔導(dǎo)的重要發(fā)育階段。要知道，我國如今正是信息科技發(fā)展的時(shí)期，為人們帶來了十分便利的科技條件，各種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品也層出不窮，而學(xué)生一般都有著較好的家庭環(huán)境，所以也能夠有著接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)上信息繁雜，各種正面的，負(fù)面的消息紛至沓來。小學(xué)生沒有穩(wěn)定的三觀，很容易受到輿論的影響，從而產(chǎn)生不良的作用。所以，班主任教師不僅在進(jìn)行知識(shí)的教授，還需要去幫助學(xué)生們進(jìn)行道德觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定健康的三觀，要讓學(xué)生有基本的，判斷信息的能力。

二、小學(xué)班主任德育管理方法的教學(xué)探究

1.提高自身素養(yǎng)，樹立榜樣作用

俗話說，打鐵還需自身硬。身為小學(xué)的班主任教師，在進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的管理教學(xué)時(shí)，是需要輸出自己的觀念的，這對(duì)于空白期的學(xué)生來說是有著重要的作用。教師的語言就像畫筆，在學(xué)生心中揮毫潑墨，造就學(xué)生的觀念世界。所以，教師想要在教育管理中去培養(yǎng)具有道德素養(yǎng)的學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中逐漸有著講文明、懂禮貌、明事理的品質(zhì)，就必要先從自身做起，在日常管理教學(xué)中注意自己的行為習(xí)慣以及語言談吐，還有儀容儀表，為學(xué)生們做出好的表率，為學(xué)生們以言傳身教的方式來樹立榜樣作用，從而使學(xué)生們能夠受到班主任教師的感染，自覺地去規(guī)范自己的日常行為，并懂得文明禮貌的重要性。比如在課堂中，有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，做小動(dòng)作，與同學(xué)說小話，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，要糾正學(xué)生的行為，并適時(shí)地去進(jìn)行德育教育，借助課堂教學(xué)的內(nèi)容來以端正的行為影響學(xué)生們，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后能夠積極的改正。

2.進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)道德觀念

德育教育的重點(diǎn)，其實(shí)還是在于對(duì)于學(xué)生的心理疏導(dǎo)，教師需要就學(xué)生的心理問題，來進(jìn)行分析研究，找出產(chǎn)生原因，并就學(xué)生個(gè)人的狀況進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的道德觀念。尤其是過去的教學(xué)模式中，許多教師大多更注重學(xué)生們的文化學(xué)習(xí)成績，對(duì)于學(xué)生生活上的關(guān)心不夠，學(xué)生產(chǎn)生的問題，教師采用模板化的方式進(jìn)行處理，很可能為學(xué)生之后的發(fā)展留下隱患。所以在新時(shí)期的教育環(huán)境下，教師革新教學(xué)模式，在日常的管理教學(xué)中，去結(jié)合德育教育，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在班主任的管理教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中落后于同學(xué)，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)生失去興趣，教師要及時(shí)的去進(jìn)行學(xué)生的心理疏導(dǎo)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，挖掘該學(xué)生的優(yōu)勢與潛能，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的欲望與熱情。

3.增強(qiáng)交流溝通，建立師生情誼

在小學(xué)的管理工作中，身為班主任教師，也要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，為學(xué)生們進(jìn)行德育教育工作，在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵的黃金時(shí)期，去培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。在管理教學(xué)中，班主任教師需要積極與學(xué)生們進(jìn)行交流溝通，逐漸地去建立起師生之間的情誼，使學(xué)生們能夠敞開心扉，從而有益于班主任教師進(jìn)行德育教育，為學(xué)生們滲透常識(shí)性的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的三觀。比如學(xué)生們發(fā)生矛盾，各執(zhí)己見，班主任教師不僅要及時(shí)的去調(diào)停，還要積極進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)換位思考，從而增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

總而言之，在小學(xué)的管理教學(xué)中，身為班主任教師，要結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行德育教育，在啟蒙時(shí)期幫助學(xué)生樹立正確的三觀與道德素養(yǎng)。

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