牛清玉

摘要：當下時代，各個領(lǐng)域的科技都得到了迅猛的發(fā)展。基于此，當代教育越來越重視對學生科技素能的培養(yǎng)，以確保學生能夠在適應(yīng)社會未來發(fā)展的基礎(chǔ)上為社會科技的發(fā)展增添力量。生物科技素能是高中生物教學中不可忽視的內(nèi)容，理應(yīng)得到諸多生物教師的重視。因此，本文從接軌科技前沿，開發(fā)科研潛能;拓展實驗教學，延伸探究空間;提出實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)造思維;重視相互協(xié)作，提升合作意識四方面對孟壩中學學生生物科技素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：孟壩中學 生物 科技素能 培養(yǎng)策略

在社會不斷發(fā)展的背景下，培養(yǎng)高中生的科技素能已然勢在必行，它不僅需要教師關(guān)注自身科技素能的提升，還需要教師明確如何去培養(yǎng)學生的生物科技素能。生物主要研究生物現(xiàn)象和生物活動規(guī)律，它對于人類了解其他生物以及人類自身的發(fā)展都有著不可替代的作用。所以，教師要將孟壩中學生物科技素能的培養(yǎng)落到實處，進而為學生與社會的共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、接軌科技前沿，開發(fā)科研潛能

培養(yǎng)學生的科技素能首先要讓學生能夠接軌科技前沿，現(xiàn)代生物技術(shù)不僅發(fā)展迅速，且改動較大。所以，教師應(yīng)該利用一些較新的科技信息來激發(fā)學生對生物科技的學習興趣，進而有效開發(fā)學生的科研潛能。生物科技本身就是一個令人熱血沸騰的話題，教師只需要對相關(guān)信息進行收集和展示便能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習興趣和討論興趣的調(diào)動。在學生產(chǎn)生討論與探究欲望后，教師應(yīng)該及時為學生提供時間和空間進行交流，以借助這一契機因勢利導(dǎo)，進而有效開發(fā)學生的科研潛能。

在高中生物教學中，為了提高學生對生物的學習興趣，并了解到生物科技在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，我通常會有意識的去接軌科技前沿。例如：在學習“免疫調(diào)節(jié)”之前，我首先利用多媒體向?qū)W生介紹多寶魚的“綠色保護殼”，也就是生物科技中疫苗的作用，它在增強生物免疫力，解決細菌性病害問題上發(fā)揮了不可忽視的作用。在這一基礎(chǔ)上，我開展了一場小型的討論會，與大家一起對一些生物科技前沿內(nèi)容進行了討論，從而使大家還了解到了人造蜘蛛絲、腦機接口技術(shù)等諸多內(nèi)容，從而有效提高了學生對生物科技的探索興趣。在這一基礎(chǔ)上，學生們對生物新知識的學習也產(chǎn)生了很大的興趣，并在自主探索中了解到了免疫系統(tǒng)的組成和免疫的類型。顯然，通過與科技前沿的接軌，學生在生物學習中的積極性有了明顯的提升，且更為關(guān)注生物科技前沿成果，這在開發(fā)學生科研潛能方面也發(fā)揮出了不可忽視的作用。

二、拓展實驗教學，延伸探究空間

生物實驗需要學生進行動手操作，而動手操作這一過程不僅能夠提高學生的學習興趣，還有助于增加學生的感性認識。所以，在培養(yǎng)高中生生物科技素能的過程中，教師要重視對實驗教學的落實與拓展，以延伸探究空間，使學生在運用雙手和大腦的過程中對生物科技的發(fā)展有更為深刻的感知，進而實現(xiàn)對高中生科技素能的全面培養(yǎng)。同時，在實驗過程中，學生能夠直接接觸生物，并對其展開探究，這對于深化學生對知識的理解，讓學生愛上實踐具有重要，更有助于學生科技素能的全面提升。

以“細胞中的糖類和脂質(zhì)”的教學過程為例，在學生了解到相關(guān)知識后，我?guī)W生進行了實驗，其目的在于讓學生能夠初步掌握鑒定化合物的基本方法，并借助實驗探究培養(yǎng)學生的科技素能。在實驗中，我首先將學生進行了分組，要求各小組按照順序?qū)扇苄赃€原糖和脂類進行實驗檢測，從而使學生們主動投入到了動手實驗過程中。在鑒定可溶性還原糖時，各小組學生先對材料進行了選擇，如：蘋果、梨、白蘿卜的組織樣液，之后將其注入到了試管內(nèi)，并緊接著向是觀眾注入了1ml的裴林試劑，進行震蕩。在完成以上準備后，學生們開始對試管進行加熱和觀察，從而看到了溶液在顏色上的變化。在大家完成該實驗后，我詢問大家顏色有哪些變化，并得出從淺藍變?yōu)榱俗厣?，再從棕色轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜u紅色的沉淀。顯然，通過該課的實驗探究，學生們不僅了解到了該課重點知識，更親身感受到了實驗的嚴謹和生物知識的神奇，這對于高中生科技素能的培養(yǎng)將產(chǎn)生積極地促進作用。

三、提出實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

高中生已經(jīng)初步形成了一定的思維方式和世界觀，但是面對未知的生物領(lǐng)域時仍然充滿了好奇心，若能充分利用好奇心所產(chǎn)生的驅(qū)動力，對于培養(yǎng)學生的生物科技素能將產(chǎn)生不可忽視的作用。而問題向來有著激發(fā)學生積極性，引發(fā)學生自主探究的作用。所以，為了能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生科技素能的提升，教師可以通過一些實際問題的提出將學生引入到了對生物知識的主動探索中，并從這一過程中對科學產(chǎn)生好奇心，進而形成正確的科研態(tài)度。而在對問題展開探究的過程中，學生的創(chuàng)造性思維也會隨之得到發(fā)展。

以“基因突變和基因重組”的教學過程為例，考慮到基因一直都是生物研究中的重點內(nèi)容，所以在教學前我為學生準備了多種不同的問題，以借此培養(yǎng)學生的生物科技素能。因此，在教學之初，我首先詢問大家：“學生知不知道為什么人會在身高上有差距嗎？”這一問題的提出順利將學生引入到了基因知識上。在講到基因突變的概念時，我利用多媒體展示了鐮刀型貧血癥患者和正常人的紅細胞圖片，并向?qū)W生介紹了與其相關(guān)的一些信息資料，繼而提出了第二個問題，即：同學們能否完成這一貧血癥病因的圖解，并思考這一病癥是否遺傳？通過對這一問題的思考，學生的創(chuàng)造思維得到了有效的培養(yǎng)，更在主動與他人討論的基礎(chǔ)上得出了最終的結(jié)論，并逐漸總結(jié)出了基因突變的概念。在對一個個問題展開探究的過程中，學生們的自主性思維和創(chuàng)造性思維都得到了發(fā)展，并在這一過程中感受到了基因的神秘性，從而有效提高了學生的生物科技素能。

四、重視相互協(xié)作，提升合作意識

在生活與學習中，一個人的力量是有限的，而合作的力量則是無窮的。在高中生物教學中，教師不能一味地讓學生進行自主學習、自主探究、自主實驗，還應(yīng)該適當?shù)臑閷W生提供相互協(xié)作的機會，使學生在合作學習中體會到集體力量之大，進而提升學生的合作意識，使學生在遇到問題時能夠主動尋找合作與幫助。實際上，提高學生的合作意識也有助于學生科技素能的提高?？萍嫉陌l(fā)展往往都不是由一人之力進行完成的，尤其是在科技不斷發(fā)展的當下，只有發(fā)揮出大家的力量，才能引領(lǐng)時代，才能促進社會的發(fā)展和進步。

以“人類遺傳病”的教學過程為例，在上課后我先將學生進行了分組，之后向每個小組分發(fā)了一張任務(wù)卡，任務(wù)內(nèi)容既包括對基本知識的概念和種類的總結(jié)，還包括對遺傳特點的總結(jié)。伴隨著任務(wù)的發(fā)布，各小組在自主探索的過程中也與小組其他成員進行了分享和合作，從而使任務(wù)的完成速度得到了有效的提升，而大家更在相互協(xié)作中對該課內(nèi)容有了一個全面的了解，認識到了五種單基因遺傳病在染色體上的位置。在合作完成任務(wù)的過程中，大家還對基因方面的看法進行了討論，并舉出了許多相關(guān)例子以及自己對未來基因的看法。通過這一教學過程，不僅有效提高了學生的合作意識，更讓學生對生物科技產(chǎn)生了強大的探究興趣，這對于高中生生物科技素能的培養(yǎng)具有重要作用。

綜上所述，孟壩中學學生科技素能的培養(yǎng)需要以有效的教學方法和教學手段進行支撐，而教師在其中的引導(dǎo)性作用極為重要。所以，在當前生物教學中，教師要從教學內(nèi)容和基本學情出發(fā)，對高中生生物科技素養(yǎng)培養(yǎng)策略進行研究，進而促進學生的全面發(fā)展。

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本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《孟壩中學學生生物科技創(chuàng)新素能培養(yǎng)的策略探究》研究成果之一（立項號：GS[2018]GHB3266）