湯玲

摘要：本文說明了社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，分析了現(xiàn)階段我國高校財務(wù)管理實踐教學(xué)存在的問題，并對我國高等院校財務(wù)管理仿真實踐教學(xué)的引入和建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);財務(wù)管理;仿真實踐教學(xué)

財務(wù)管理是基于企業(yè)再生產(chǎn)過程中客觀存在的財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的，是企業(yè)組織財務(wù)活動、處理與各方面財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟(jì)管理工作。

一、社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化與人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

《企業(yè)財務(wù)通則》是財務(wù)管理專業(yè)的主要的行為準(zhǔn)則和規(guī)范?！镀髽I(yè)財務(wù)通則》出臺不僅標(biāo)志著我國對企業(yè)財務(wù)管理工作的高度重視，也對高等學(xué)校財務(wù)管理的人才培養(yǎng)工作提出了新的更高要求。高等學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握財務(wù)理論知識，同時也需要對財務(wù)管理的實踐能力提出要求。

財務(wù)管理活動區(qū)別于其他管理活動的特點(diǎn)：首先，財務(wù)管理是一種價值管理。它主要利用資金、成本、收入、利潤等價值指標(biāo)，運(yùn)用財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析等手段來組織企業(yè)中價值的形成、實現(xiàn)和分配，并處理這種價值運(yùn)動中的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。財務(wù)管理強(qiáng)調(diào)的是價值活動，而其他活動則不一定是價值活動。

其次，財務(wù)管理具有很強(qiáng)的綜合性。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動各方面的質(zhì)量和效果，大多可以通過反映資金運(yùn)動過程和結(jié)果的各項價值指標(biāo)綜合反映出來。價值尺度是一個綜合尺度，可以貫穿企業(yè)管理的各個活動當(dāng)中。其他尺度不具備這一功能。

那么，怎樣將財務(wù)管理的實踐與理論教學(xué)聯(lián)系起來呢？應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一個比較好的選擇。應(yīng)用型的人才培養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”二字，即理論與實踐的結(jié)合。因此，在高等院校本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)該將實踐能力的要求提到重要地位，并且，把實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該貫穿到財務(wù)管理教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中去。

二、現(xiàn)階段財務(wù)管理實踐教學(xué)存在的問題

但是，從目前我國財務(wù)管理實踐教學(xué)的現(xiàn)狀來看，實踐教學(xué)還遠(yuǎn)未達(dá)到理想的要求。這主要表現(xiàn)在：

首先，財務(wù)管理的實踐觀念尚未樹立。財務(wù)管理是一門實踐性強(qiáng)的學(xué)科，與高等院校的其他基礎(chǔ)理論性學(xué)科不同。在注重財務(wù)管理理論學(xué)習(xí)的同時，對其實際問題的分析與解決是檢驗財務(wù)理論知識學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

其次，財務(wù)管理實習(xí)基地作用很難發(fā)揮。根據(jù)教學(xué)計劃，財務(wù)管理的學(xué)生都有參與課程設(shè)計的學(xué)習(xí)機(jī)會同時還有畢業(yè)實習(xí)的實踐機(jī)會。這些機(jī)會的利用可以幫助學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走入社會。但是，這樣的企業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)還遠(yuǎn)不夠，還沒有發(fā)揮出實訓(xùn)基地應(yīng)有的作用。

第三，模擬實驗室的利用不夠。從校內(nèi)來講，財務(wù)管理的模擬實驗室是在校內(nèi)進(jìn)行財務(wù)實踐的比較好的形式。它可以通過局域網(wǎng)對財務(wù)管理工作進(jìn)行模擬，以利于學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)以及業(yè)務(wù)的處理流程。但是，在實際中（如新冠疫情期間），模擬實驗室的利用明顯不足甚至出現(xiàn)下降的趨勢。

另外，現(xiàn)階段，財務(wù)管理實踐教學(xué)主要有課堂實踐、模擬實踐等形式。這些形式雖然在一定程度上對促進(jìn)財務(wù)管理的理論教學(xué)與實踐教學(xué)起到了一定的作用，但是還是存在這樣或那樣的問題。

三、我國高等院校財務(wù)管理仿真教學(xué)的引入與建設(shè)

為了解決財務(wù)管理理論與實踐相脫節(jié)的問題，仿真性的教學(xué)設(shè)計提上了議事日程。仿真性課程設(shè)計中，學(xué)生以企業(yè)高管的身份介入企業(yè)的經(jīng)營管理（如財務(wù)管理），并在教師的引導(dǎo)下按照一定的進(jìn)程對企業(yè)的財務(wù)管理活動進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析計算、決策評價等。但是，仿真性教學(xué)還存在一些問題。這些問題的解決成為了制約仿真性財務(wù)管理實踐課程建設(shè)的關(guān)鍵。

首先：真實的企業(yè)數(shù)據(jù)的獲取渠道有限。在現(xiàn)階段只有上市公司會定期地公布相應(yīng)的企業(yè)數(shù)據(jù)，其他公司的數(shù)據(jù)很難獲得。其次：教師的輔導(dǎo)難度加大。不同的學(xué)生選取不同的公司，而不像案例教學(xué)那樣，大家都選用同一個案例。于是，教師不得不對每一個學(xué)生的仿真公司進(jìn)行分析與梳理。第三、需要一定的硬件設(shè)備的支持。如果無法滿足這些條件。仿真性教學(xué)將會被案例教學(xué)所取代。

那么，如何克服這些制約因素，加強(qiáng)仿真性財務(wù)管理實踐教學(xué)建設(shè)呢？

首先，要給予仿真性的教學(xué)課程設(shè)計足夠的重視。由于仿真性教學(xué)的上述優(yōu)點(diǎn)，它比傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式更具優(yōu)勢。但同時，它對教師工作量的增加也是可以預(yù)見的，所以在課時、教學(xué)進(jìn)度的安排上應(yīng)該予以傾斜。其次，增加對仿真財務(wù)管理教學(xué)的硬件投入?，F(xiàn)階段高等院校主要的實踐場地是財務(wù)管理模擬實驗室。第三、充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性。老師在財務(wù)管理實踐教學(xué)中的輔導(dǎo)作用是不容小視的，而仿真性教學(xué)中的作用則會更大。在整個財務(wù)管理實踐教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭家生，徐融，李興華等.高校會計學(xué)實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)改革的研究與實踐[J].云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報，2002（8）.

[2]袁江云.財務(wù)管理實踐教學(xué)研究[J].中國電力教育，2009（3）.

[3]楊建中.項目教學(xué)法教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較研究[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008（3）：12-15.

[4]張仁芳.略論項目教學(xué)法[J].科學(xué)大眾，2008（11） ： 49.

[5]于英， 羅向榮.項目教學(xué)法的研究與實踐[J].科技信息（ 科學(xué)教研），2007（12） ： 352.

[6]陳春梅，夏長清，楊建朝.項目教學(xué)法在?市場調(diào)查實踐課程中的應(yīng)用[J].市場研究，2008（ 5） ： 31-33.

[7]陳鳳云.財務(wù)管理課程教學(xué)改革與實踐[J].中國校外教育，2008（12）：116

[8]劉樹艷，李玲.談我國高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].會計之友，2007（5）：41-42

[9]陳明.高等財經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考與探索[J].中國大學(xué)教育，2007（6）：60-61

[10]厲敏萍，戴春芳.對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)改革的探索[J].教育探索，2008（11）：36-37.