潘芳林

摘要：伴隨著我國教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，很多高中階段的學(xué)生開始學(xué)習(xí)小語種，日語就非常受學(xué)生青睞的一門語種。對于高中階段剛剛開始接觸日語的學(xué)生而言，他們對于日語的了解還很少，在學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的問題。作為老師需要正視當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)性作用，制定并采取針對性的教學(xué)指導(dǎo)策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文簡單闡釋了我國現(xiàn)階段高中日語閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀，并提出了一些建議性教學(xué)策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中日語;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;策略

對于世界上任何一個國家與民族而言，其語言文化的形成都繼承了大量先輩的經(jīng)驗(yàn)，其中蘊(yùn)含著非常豐富的文化內(nèi)涵，要想了解、學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)，閱讀是一項非常便捷而有效的途徑。通過閱讀不僅可以提升學(xué)生的知識儲備與視野，同樣也可以讓其獲得很多閱讀方面的方法與技巧，這對于提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)有著很好的促進(jìn)性作用。在高中日語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是提升學(xué)生日語能力素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。一方面，我國教學(xué)體制改革不斷推進(jìn);另一方面，我國社會經(jīng)濟(jì)不斷增強(qiáng)，與世界各國之間的聯(lián)系逐漸密切，日本作為我們的鄰國，在政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等方面與我國有著非常密切的聯(lián)系。在這種時代大背景下，日語閱讀教學(xué)工作需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的完善與優(yōu)化，為學(xué)生提供更加全面、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展與提升，實(shí)現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的新突破。

一 現(xiàn)階段高中日語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，閱讀教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性的交流與合作，很多教師還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，依然注重采取以成績?yōu)閷?dǎo)向的灌輸式教學(xué)模式，自身占據(jù)著課堂的絕對主導(dǎo)性地位，學(xué)生只能被動接受學(xué)習(xí)，其主觀能動性得不到發(fā)揮;其次，閱讀范圍較小且缺乏延展性，很多教師在開展閱讀教學(xué)的時候過度依賴于課本教材，沒有充分考慮到學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心需求，未能提供給學(xué)生充分了解課外事物以及獲取課外知識的機(jī)會。換句話而言，教師在課堂拓展與延伸方面做的不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力水平難以得到進(jìn)一步的發(fā)展與提升。針對上述現(xiàn)象，高中日語教學(xué)工作者們亟待進(jìn)行解決，促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生日語閱讀能力水平的提升。

二 高中日語教學(xué)工作中的有效策略

（一）制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃

伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與提升，高中日語教學(xué)的工作重點(diǎn)也隨之發(fā)生一些改變，需要緊跟時代發(fā)展的步伐并不斷更新教學(xué)理念，做出具體性的改進(jìn)措施。因此，無論是教育部部門還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都必須積極響應(yīng)教育形式的發(fā)展，認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，積極開展組織一些日語教學(xué)改革活動，讓每一位教學(xué)工作者都予以日語閱讀教學(xué)應(yīng)有的重視。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重提升教學(xué)工作者的專業(yè)水準(zhǔn)，通過加強(qiáng)在職教育培訓(xùn)或者積極引進(jìn)社會人才等方式不斷提升自身的教師團(tuán)隊水平，為接下來的日語教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。其次，身為日語教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生群體，挖掘?qū)W生的真實(shí)內(nèi)心需求，通過記錄、整理、分析等方式來制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃;另外，教師需要對閱讀教學(xué)計劃進(jìn)行不斷的總結(jié)與反思，能夠從中總結(jié)教訓(xùn)并為接下來的教學(xué)工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（二）注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子在兩千多年前就提出過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教學(xué)理念，要想提升學(xué)生的日語閱讀水平，最重要的還是提升學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生注入強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力與欲望，這也是提升高中日語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。

首先，教師可以從閱讀內(nèi)容方面開始著手，根據(jù)學(xué)生的身心學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好來選擇一些適合高中學(xué)生的日本古老神話、童話以及傳奇故事等等，讓學(xué)生在閱讀中既能獲得能力素養(yǎng)方面的提升，又能滿足自身的內(nèi)心需求;其次，教師可以在教學(xué)形式方面多下功夫，例如，教師可以采取問題閱讀法、情景閱讀法、分角色閱讀法等等，提升課堂教學(xué)的趣味性并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多組織一些閱讀分享活動，為學(xué)生提供一個更加寬廣的展示舞臺，在班級中營造出一種積極、濃厚的閱讀氛圍……這些都對提升學(xué)生在日語閱讀方面的興趣有著非常重要的促進(jìn)性作用。

（三）注重傳授給學(xué)生閱讀技巧

閱讀能力的提升不僅僅依靠學(xué)生的知識儲備量，同時需要學(xué)生具備一些閱讀技巧，這樣可以讓學(xué)生的閱讀效率如虎添翼。學(xué)生在日語閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)較少，還需要教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)性作用，教師可以從以下幾個方面對學(xué)生的日語閱讀進(jìn)行指導(dǎo)：首先，略讀，也可以稱之為掃讀，學(xué)生需要保持注意力高度集中，以最快的速度將閱讀文本中的句子、段落、關(guān)鍵詞以及中心主旨獲取到，這樣可以讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一個總體上的理解;其次，確定好明確的閱讀目標(biāo)，也就是要帶著問題進(jìn)行閱讀，學(xué)生的整個閱讀過程需要有計劃的實(shí)施，提升自身閱讀時候的針對性以及有效性，進(jìn)而提高自身的閱讀效率;另外，做好歸納與總結(jié)，學(xué)生在閱讀中要注重對中心思想以及文章內(nèi)涵的品味與綜合，能夠自主挖掘、探究閱讀文本中的深刻內(nèi)涵……養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，其閱讀能力水平也就會自然得到提升。

三 結(jié)束語：

綜上所述，在國際間交往日益密切的當(dāng)今社會，日語閱讀教學(xué)成為目前高中教學(xué)中的一門重要課程，相關(guān)學(xué)校和教育部門必須深刻認(rèn)識到該課程在高中教學(xué)中的重要性，并對其中存在的教學(xué)誤區(qū)做出及時的調(diào)整，從制定教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生興趣以及傳授教學(xué)方法等方面開始著手，提高我國高中整體日語閱讀教學(xué)水平。文中很多觀點(diǎn)都是筆者的個人淺見，關(guān)于高中日語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略還需要相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際工作中進(jìn)行不斷探索與創(chuàng)新。

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