黎玉平

摘要：幼兒教育是幼兒成長(zhǎng)階段當(dāng)中必不可少的一部分，作為開發(fā)致力于奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的幼兒教育階段，長(zhǎng)期被家長(zhǎng)和教師作為基礎(chǔ)性的考慮方向。在此過(guò)程當(dāng)中，幼兒游戲教學(xué)由于其作用性和地位性被低估存在著極大的發(fā)展困境，應(yīng)當(dāng)如何重視幼兒教學(xué)當(dāng)中幼兒游戲?qū)W(xué)的作用性，本文就以保留孩子的童真童趣為目的進(jìn)行幼兒游戲教學(xué)策略革新相關(guān)原因舉措的分析。

關(guān)鍵詞：游戲?qū)W(xué);幼兒;游戲教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-11-392

引言

幼兒游戲教學(xué)作為能夠進(jìn)行幼兒健康思維開發(fā)與智力培養(yǎng)的主要途徑方式，在長(zhǎng)期的幼兒教育過(guò)程當(dāng)中被教育者視為是能夠引導(dǎo)幼兒形成正確的人生觀價(jià)值觀的重要指向。那么如何將幼兒游戲教學(xué)的困境進(jìn)行問(wèn)題的開發(fā)，把傳統(tǒng)幼兒教學(xué)游戲模式與新時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，開發(fā)出更加能夠吸引兒童促進(jìn)兒童全面發(fā)展的游戲策略方式成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)。

一、幼兒游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題與困境分析

對(duì)于幼兒園的學(xué)習(xí)階段里面的大部分幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)整個(gè)世界充滿著好奇心與觀察力，在此過(guò)程當(dāng)中能夠通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力是幼兒教學(xué)階段的重中之重。因此進(jìn)行幼兒游戲?qū)W(xué)的提升與游戲優(yōu)化策略的發(fā)展成為了這一階段需要進(jìn)行重要計(jì)劃的方向，在此之前進(jìn)行，幼兒游戲教學(xué)中存在問(wèn)題與困境的分析也是必不可少的一步。

（一）忽視幼兒游戲教學(xué)的地位和重要性

幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)之所以在長(zhǎng)期的幼兒教學(xué)階段沒(méi)有被認(rèn)真的發(fā)展，其主要原因在于教育階層與教師工作者對(duì)于幼兒游戲活動(dòng)的重視程度不夠。大部分的教育者將幼兒游戲放在了教學(xué)階段的最末端，甚至在日常的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案設(shè)計(jì)當(dāng)中并沒(méi)有進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這樣長(zhǎng)期的教學(xué)方案導(dǎo)致幼兒對(duì)什么樣的游戲活動(dòng)方式并不了解，以至于失去對(duì)于幼兒游戲活動(dòng)的興趣性，同時(shí)也不能夠讓他們真正的保持童真童趣，享受到游戲的快樂(lè)，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)和智力的培養(yǎng)開發(fā)。

（二）知識(shí)教育擠壓幼兒游戲教育生存空間，幼兒缺少快樂(lè)童年

國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教育模式始終將知識(shí)教育和應(yīng)試教育作為發(fā)展的重點(diǎn)方向，以至于在幼兒教育階段當(dāng)中大部分的家長(zhǎng)群體和教師群體將開發(fā)學(xué)生的智力和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)教育作為進(jìn)行教育的最終目的和最終方向。因此長(zhǎng)期的政策設(shè)計(jì)當(dāng)中將幼兒游戲?qū)W(xué)幼兒游戲策略的升級(jí)放在了知識(shí)教育之外，甚至讓知識(shí)教育幼兒游戲教育的生存空間，使得幼兒在幼兒教育階段沒(méi)辦法進(jìn)行良好的游戲體驗(yàn)享受快樂(lè)童年。

（三）幼兒游戲?qū)W(xué)研究缺乏創(chuàng)新，形式單一

幼兒游戲?qū)W(xué)在研究發(fā)展過(guò)程當(dāng)中不僅需要進(jìn)行知識(shí)層面的開發(fā)和及時(shí)的提升，更需要在實(shí)踐層面上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和形式的革新。傳統(tǒng)的幼兒游戲的組織其實(shí)存在著盲目組織和形式單一的缺陷，在這樣條件之下的大部分的教師都以傳統(tǒng)的游戲方案來(lái)進(jìn)行幼兒游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)，或者干脆放任他們自己玩兒，在此過(guò)程當(dāng)中無(wú)組織無(wú)紀(jì)律性的幼兒游戲教學(xué)不能夠帶給幼兒良好的游戲引導(dǎo)和正確觀念的樹立。

二、基于保留童真童趣進(jìn)行幼兒游戲教學(xué)策略革新舉措

幼兒教育關(guān)注的不僅是進(jìn)行幼兒的知識(shí)層面教育，更應(yīng)當(dāng)把培育發(fā)展全方位的幼兒學(xué)生作為發(fā)展的目標(biāo)和方向，在此基礎(chǔ)之上所延伸出來(lái)的幼兒教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)將幼兒游戲教育融入其中。以目前國(guó)內(nèi)的幼兒游戲策略為基礎(chǔ)，針對(duì)于保持童真童趣的幼兒教學(xué)方式進(jìn)行幼兒游戲策略的革新，以下給出幾個(gè)相應(yīng)的有效舉措建議。

（一）重視幼兒游戲教學(xué)價(jià)值，革新教學(xué)策略

首先革新教學(xué)策略對(duì)于幼兒教學(xué)階段的指導(dǎo)作用，將幼兒游戲教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行全方位的剖析，讓教學(xué)者和學(xué)生家長(zhǎng)群體都能夠意識(shí)到幼兒游戲教學(xué)對(duì)于整個(gè)幼兒教學(xué)階段的重要性，以此來(lái)進(jìn)行全方位的幼兒教學(xué)策略改革和革新。在幼兒游戲教學(xué)策略革新之前，應(yīng)當(dāng)讓教師理解和發(fā)展更加適合幼兒進(jìn)行全方位培養(yǎng)的幼兒游戲計(jì)劃，在計(jì)劃之中融入教學(xué)方式，教學(xué)模式以及教學(xué)方法的革新，將德、智、體、美、勞等全方位的教學(xué)信息融入到幼兒游戲策略當(dāng)中，從游戲當(dāng)中進(jìn)行相應(yīng)的教育和觀念的培養(yǎng)。

（二）開發(fā)創(chuàng)造性、多元化的幼兒游戲教學(xué)方式

在致力于進(jìn)行幼兒游戲?qū)W(xué)策略開發(fā)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)造性多元性的幼兒游戲教學(xué)方式為主導(dǎo)，從中獲取相應(yīng)的教學(xué)方略和教學(xué)方法，讓幼兒教學(xué)在整個(gè)幼兒教學(xué)階段當(dāng)中發(fā)揮重要的作用。幼兒游戲教學(xué)在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中分為幾種不同的階段，在不同的階段當(dāng)中，根據(jù)幼兒的年齡，游戲水平和相應(yīng)的智力培養(yǎng)方略來(lái)進(jìn)行專業(yè)性方案的設(shè)計(jì)。其中融入不同的游戲材料，游戲方式和培養(yǎng)目標(biāo)，能夠在不同程度上有利于良好幼兒學(xué)生的培養(yǎng)。譬如小班的幼兒游戲教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該主要進(jìn)行模仿式教學(xué)這個(gè)階段的幼兒對(duì)于世界周圍的好奇心強(qiáng)，而且注意力容易被分散及以利用針對(duì)性的游戲材料，讓他們進(jìn)行相應(yīng)模仿游戲，能夠幫助幼兒在后期發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)其想象力和操作能力。

同時(shí)在幼兒游戲教學(xué)方略的革新當(dāng)中除了創(chuàng)造性之外，多元化也是發(fā)展的目標(biāo)之一。利用國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)游戲與幼兒游戲策略的方案設(shè)計(jì)相結(jié)合，成為開發(fā)多元性的方向指導(dǎo)。在此過(guò)程當(dāng)中可以將民間眾多的例如跳房子、丟沙包等游戲融合到幼兒游戲策略設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓民間傳統(tǒng)藝術(shù)得以傳承的同時(shí)也能培養(yǎng)出能夠進(jìn)行幼兒游戲良好方略設(shè)計(jì)的方案。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教育的發(fā)展離不開教學(xué)層面策略的指導(dǎo)，同時(shí)也需要幼兒游戲的陪伴，在此過(guò)程當(dāng)中需要重多力量的注入，除開進(jìn)行保持童真童趣的幼兒游戲教育革新之外，教學(xué)模式，教學(xué)體制的革新發(fā)展也是重要方向。

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橫縣那陽(yáng)鎮(zhèn)中心幼兒園