李甜甜

摘? 要：科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才提出新需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益成為高校人才培養(yǎng)改革的重要突破口。本文以哈佛大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（Harvard Innovation Lab，簡(jiǎn)稱“i-lab”）為例，分析哈佛大學(xué)創(chuàng)新教育的發(fā)展背景，從內(nèi)涵和特點(diǎn)、運(yùn)作模式、專家指導(dǎo)、啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)室四個(gè)方面，剖析了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展路徑。在此基礎(chǔ)上，本文從培育雙創(chuàng)文化、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生參與三個(gè)方面，對(duì)我國(guó)一流大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了建議。

關(guān)鍵詞：哈佛;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G647? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）17-0012-04

當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局，面對(duì)新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的時(shí)代浪潮，唯有創(chuàng)新求變，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。全球范圍內(nèi)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)使一流大學(xué)成為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源[1]，高校日益成為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化階段，高校的數(shù)量、規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國(guó)高校發(fā)展面臨著人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新產(chǎn)出的雙重挑戰(zhàn)。哈佛大學(xué)作為歷史悠久、享譽(yù)全球的世界一流大學(xué)，積極順應(yīng)新時(shí)代的變化，通過(guò)平衡學(xué)科設(shè)置、建立創(chuàng)新平臺(tái)，不斷發(fā)揮突出貢獻(xiàn)。

一、時(shí)代背景與哈佛的選擇

（一）時(shí)代背景

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，知識(shí)成為取代資本的首要支配性要素。從20世紀(jì)下半葉開始，傳統(tǒng)工業(yè)轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新為特征的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，成為許多發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)[2]。創(chuàng)新作為各國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的核心因素和社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力量，已逐漸成為國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵領(lǐng)域[3]。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)作為知識(shí)密集區(qū)域，逐漸成為具有重要影響力的社會(huì)主體。在原有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等職能基礎(chǔ)上，大學(xué)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的功能日益凸顯，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)不斷涌現(xiàn)[4]。

（二）哈佛大學(xué)的戰(zhàn)略選擇

在世界范圍內(nèi)的大學(xué)排名中，哈佛大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)緊隨以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而聞名的麻省理工學(xué)院（MIT）之后。然而，從技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化績(jī)效看，哈佛大學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于麻省理工學(xué)院（MIT）。本世紀(jì)初曾有過(guò)一項(xiàng)對(duì)美國(guó)大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移績(jī)效做過(guò)排名與評(píng)價(jià)的研究，斯坦福大學(xué)與麻省理工學(xué)院（MIT）名列前茅，而哈佛大學(xué)則僅排第18名。盡管從哈佛大學(xué)走出了包括比爾·蓋茨、扎克伯格在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)明星，但與學(xué)校辦學(xué)理念和培育模式關(guān)系并不密切[5]。另一方面，社會(huì)捐贈(zèng)是哈佛的重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。每年學(xué)校所獲得的捐贈(zèng)收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化帶來(lái)的收入，在一定程度上保證了哈佛師生能夠?qū)Ｗ⒂谧非笳胬?、從事前沿科技研究，但同時(shí)對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作造成了一定程度的忽視。

21世紀(jì)初，這一情況發(fā)生了趨勢(shì)性轉(zhuǎn)變。一方面與美國(guó)經(jīng)濟(jì)大背景有關(guān)，另一方面更與來(lái)自其他頂尖高校的競(jìng)爭(zhēng)壓力有關(guān)。哈佛大學(xué)希望進(jìn)一步發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢(shì)，培育更多、更持久的增長(zhǎng)動(dòng)力，以期在未來(lái)世界扮演重要角色。哈佛創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（i-lab）因此應(yīng)運(yùn)而生，其主要肩負(fù)的是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的使命。

二、哈佛創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

（一）概況及其特點(diǎn)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（i-lab）是一個(gè)獨(dú)特的合作和教育空間，是為了促進(jìn)哈佛大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而設(shè)立的，涵蓋了廣泛的學(xué)科，可以為任何對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的哈佛學(xué)生提供資源，其目的是成為一個(gè)真正的跨學(xué)科研究和創(chuàng)新的集中學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室提出了“一個(gè)哈佛”（One Harvard）的理念，號(hào)召哈佛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)從“各自為戰(zhàn)”向“合作創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變，共同打造創(chuàng)新企業(yè)。

作為一個(gè)研究機(jī)構(gòu)，i-lab強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的交叉與融合，研發(fā)滿足人類需求的新技術(shù)、新產(chǎn)品。作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)中心，i-lab具有獨(dú)一無(wú)二的開放性，為哈佛所有學(xué)生敞開大門，任何階段形成的任何想法都可以進(jìn)入i-lab孵化。每個(gè)學(xué)期學(xué)生團(tuán)隊(duì)都可以申請(qǐng)參加為期12周的創(chuàng)業(yè)孵化計(jì)劃，并獲得實(shí)驗(yàn)室配備的導(dǎo)師、工作坊，以快速、有效地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想。

（二）運(yùn)作模式

在i-lab，學(xué)校向?qū)W生們提供一種以基礎(chǔ)培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為核心的五階段參與模式，使學(xué)生了解深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并滿足首次創(chuàng)業(yè)者和經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家的不同需求;在“以人為中心”的理念下，通過(guò)建立原型和模擬實(shí)驗(yàn)，幫助團(tuán)隊(duì)測(cè)試創(chuàng)新企業(yè)及技術(shù)的可行性和實(shí)用性，以安全高效地孵化和發(fā)展他們的企業(yè)。在i-lab，學(xué)生能夠進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室所廣泛連接的區(qū)域和國(guó)家的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，并能獲取包括健康、科學(xué)、技術(shù)、文化創(chuàng)業(yè)、社會(huì)影響和消費(fèi)者品牌等主題和行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)。

（三）專家指導(dǎo)

所有i-lab進(jìn)駐者都可以與最具創(chuàng)新性、創(chuàng)造性并且經(jīng)驗(yàn)豐富的專家在創(chuàng)業(yè)空間接觸，他們包括入駐企業(yè)家、駐樓出資人、法律合伙人、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室人員以及其他來(lái)訪專家。在一對(duì)一的會(huì)議中，風(fēng)險(xiǎn)投資商、創(chuàng)意總監(jiān)、法律指導(dǎo)和連續(xù)創(chuàng)業(yè)者都會(huì)給出他們的見解、經(jīng)驗(yàn)和建議，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展。i-lab設(shè)立了駐場(chǎng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（EIR計(jì)劃），給予學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或解答業(yè)務(wù)規(guī)劃問(wèn)題的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者還可以申請(qǐng)獲得VIP導(dǎo)師（VIP導(dǎo)師，即導(dǎo)師同意在EIR計(jì)劃中全程與申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作，時(shí)間一般在一學(xué)期到一學(xué)年之間）的指導(dǎo)。

（四）啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)室（Launch Lab）

由于空間限制，哈佛大學(xué)隨后又在i-lab一路之隔的對(duì)面建立了一個(gè)啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)室。啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)短期的協(xié)作空間，它致力于尋找高潛力的哈佛校友創(chuàng)業(yè)企業(yè)，為其提供價(jià)格優(yōu)惠的初始的辦公和交流場(chǎng)所及資金技術(shù)等方面的支持和拓展服務(wù)，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者運(yùn)作自己的項(xiàng)目。相較于i-lab，啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)室形成了一個(gè)更大的供哈佛校友企業(yè)學(xué)習(xí)的社區(qū)空間，但只有真正有商業(yè)前景的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才能進(jìn)入這個(gè)實(shí)驗(yàn)室。

三、啟示和借鑒

高校作為原始創(chuàng)新主戰(zhàn)場(chǎng)、人才培養(yǎng)主陣地，需要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新生態(tài)，助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展。哈佛大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)歷程，見證了強(qiáng)有力的創(chuàng)新教育的實(shí)踐和發(fā)展，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

（一）更新教育理念，推廣雙創(chuàng)文化

近年來(lái)，我國(guó)高校廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要受到大學(xué)生就業(yè)壓力的驅(qū)動(dòng)，是在政府提出“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的背景下實(shí)施的，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏主動(dòng)性和積極性，更多是在國(guó)家政策的引導(dǎo)下亦步亦趨，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和系統(tǒng)規(guī)劃，缺乏對(duì)學(xué)生的內(nèi)在影響和長(zhǎng)期關(guān)注[6]。

社會(huì)對(duì)大學(xué)“檢驗(yàn)的不是知識(shí)的類型，而是知識(shí)的質(zhì)量”。高校要培養(yǎng)有知識(shí)并能利用其知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念應(yīng)該融入全校的人才培養(yǎng)體系、課程建設(shè)體系之中，貫穿高等教育的全過(guò)程，要培養(yǎng)基于知識(shí)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”，而非僅僅是基于各類專業(yè)知識(shí)的“就業(yè)型”人才。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不應(yīng)該是單純地孵化一些項(xiàng)目，培養(yǎng)一些企業(yè)老板，而應(yīng)該是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)終身受用的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）健全組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼具傳授知識(shí)和實(shí)踐操作兩項(xiàng)要素，有一定特殊性，需要協(xié)調(diào)各方面力量組織實(shí)施，因此需要在組織管理機(jī)制上做好保障。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要做好頂層設(shè)計(jì)，建立核心組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定靈活有效的管理機(jī)制，明確校內(nèi)相關(guān)職能部門在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的定位與功能，發(fā)揮不同部門的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，整合校內(nèi)校外多方資源，保證學(xué)校多部門協(xié)同工作，打通課程、師資、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，完善孵化平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)基金等支持體系。

高質(zhì)量的導(dǎo)師隊(duì)伍是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，高校亟須建立一支兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅要依托學(xué)校豐富的學(xué)術(shù)資源，更重要的是需要有專業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)前輩的指導(dǎo)，甚至是風(fēng)險(xiǎn)投資商的資金支持。在被指導(dǎo)的過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的演講能力、社交能力、組織能力等“軟實(shí)力”也可以得到有針對(duì)性的強(qiáng)化，這能為他們成長(zhǎng)為有學(xué)術(shù)功底的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[7]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與，釋放創(chuàng)新活力

高校可引入“廣譜式”理念，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面，將其融入人才培養(yǎng)體系，集聚校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，收集相關(guān)需求和建議，摸清、補(bǔ)齊雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)短板[8]。

在高校內(nèi)部營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，宣傳師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，積極舉辦、宣傳各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，降低校內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)門檻，建立“容錯(cuò)”機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)所思，持續(xù)提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力。

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（薦稿人：王穎，復(fù)旦大學(xué)研究員）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）