林承武 施彩琳

葉圣陶先生特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能否成功，取決于方法是否合適。學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的提升，也要通過(guò)合適的途徑、有效的方法才能實(shí)現(xiàn)。在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生不斷積累素材，掌握習(xí)作基本方法，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能使學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有感而發(fā)，從而提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，找到了提升學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的三把秘鑰，即多觀察、多閱讀、多練筆。學(xué)生通過(guò)多觀察，可以把握事物的基本特點(diǎn)，積累豐富的習(xí)作素材;通過(guò)多閱讀，可以增強(qiáng)語(yǔ)感，熟悉行文基本規(guī)律;通過(guò)多練筆，可以熟能生巧，習(xí)慣成自然，讓習(xí)作變成自己學(xué)習(xí)和生活中的一種需要。

一、多觀察

創(chuàng)作，源于生活。沒(méi)有生活的源頭活水，學(xué)生的習(xí)作只能是無(wú)病呻吟、裝腔作勢(shì)。由于許多學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，因此，他們往往忽略了身邊的許多寫(xiě)作素材。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察、有序地觀察，并展開(kāi)豐富的想象。學(xué)生只有對(duì)生活中的事物有了深刻的了解、感受之后，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有血有肉、生動(dòng)感人。那么，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察呢？

1. 觀察要有順序。在觀察事物時(shí)，學(xué)生往往只關(guān)注整體，不注重部分;只關(guān)注事物外在特點(diǎn)，不注重事物內(nèi)在規(guī)律。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章自然就沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有條理。因此，在習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特點(diǎn)，弄清事物內(nèi)在的邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)有順序地觀察。例如，《觀潮》一文，作者主要是采用時(shí)間順序來(lái)觀察錢(qián)塘江大潮，但在觀察潮來(lái)時(shí)的壯觀景象時(shí)，則按由遠(yuǎn)到近的順序。學(xué)完這一課，筆者要求學(xué)生觀察校園后，仿寫(xiě)一篇習(xí)作。在學(xué)生觀察校園時(shí)，筆者要求學(xué)生留心景物，抓住特點(diǎn)。由于有了范文引路，學(xué)生按“走進(jìn)校門(mén)（寫(xiě)大榕樹(shù)）——走過(guò)水泥路（寫(xiě)教學(xué)樓）——登上教學(xué)樓（寫(xiě)操場(chǎng)）”的寫(xiě)作順序，把校園的景色寫(xiě)得既生動(dòng)具體，又條理清楚。

2. 邊觀察邊想象。學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往粗枝大葉，只看個(gè)大概，不能觀察到事物的細(xì)節(jié)部分，也抓不住事物的重點(diǎn)。要想讓學(xué)生把事物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，懂得抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行觀察。其次，要引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去觀察、思考，并且展開(kāi)合理的想象，由物及人，由人及事，由此及彼……讓學(xué)生的思緒在想象中自由翱翔。這樣，才能把原本枯燥的事物變得生動(dòng)有趣，把簡(jiǎn)單的骨架變得血肉豐滿(mǎn)。再次，可以鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)。如可以用上一些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言警句等，還可以用上比喻、擬人、夸張等修辭手法，這樣才能寫(xiě)出事物的色彩之美、形態(tài)之美，讓事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。例如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，筆者帶著學(xué)生去觀察學(xué)校操場(chǎng)上的一棵大榕樹(shù)。在觀察過(guò)程中，雖然學(xué)生都關(guān)注到了大榕樹(shù)茂盛、高大、粗壯這些特點(diǎn)，但不具體。于是，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們用一兩句話(huà)來(lái)具體描寫(xiě)榕樹(shù)的茂盛、高大、粗壯。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言。筆者趁機(jī)又繼續(xù)問(wèn)道：“榕樹(shù)給老師和同學(xué)們帶來(lái)了什么好處呢？”這下學(xué)生的思維就發(fā)散開(kāi)了，他們展開(kāi)想象，紛紛說(shuō)出自己的想法。通過(guò)教師這樣層層深入地引導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章不但具體生動(dòng)，而且給人身臨其境之感。

二、多閱讀

觀察，為習(xí)作提供了源頭活水，而閱讀，能為習(xí)作的構(gòu)思創(chuàng)作提供良好示范。要想讓小學(xué)生寫(xiě)出好文章，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，有了豐富的語(yǔ)言積淀后，語(yǔ)感便自然形成了。為了有效地激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的積極性，筆者采取了一些有效的措施。

1. 針對(duì)性拓展閱讀。筆者經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生推薦有針對(duì)性的課外讀物，從而讓課內(nèi)閱讀不斷向課外延伸、拓展和深化。如：學(xué)完《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》后，就引導(dǎo)學(xué)生看原著;學(xué)完《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》之后，就鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》;學(xué)完蕭紅的《祖父的園子》之后，就推薦學(xué)生看一看《呼蘭河傳》;學(xué)完朱自清、魯迅等著名作家的文章后，就不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生一起賞析他們的其他作品……名著的內(nèi)容是豐富而深刻的，學(xué)生讀了原著之后，在選材、構(gòu)思、語(yǔ)言上都會(huì)受到影響，都會(huì)有所收獲。當(dāng)學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種生活習(xí)慣時(shí)，閱讀就已經(jīng)對(duì)他們產(chǎn)生了潛移默化的影響。

2. 交流展示閱讀成果。筆者常常利用課前三分鐘讓學(xué)生交流自己積累的好詞佳句、名人名言、優(yōu)美段落等，還讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì)與收獲。有一次習(xí)作，要求寫(xiě)讀后感，筆者先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近都看了什么書(shū)。很多學(xué)生都特別愛(ài)看楊紅櫻的書(shū)，如《男生日記》《女生日記》《笑貓日記》等，這些書(shū)中的內(nèi)容都特別接近他們的生活。于是筆者不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展閱讀交流展示會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x收獲。一個(gè)父母離異的學(xué)生說(shuō)道：“讀了《男生日記》后，我知道了，原來(lái)父母離婚并不是他們不愛(ài)我，而是因?yàn)樗麄冇胁坏靡训脑?。我要像?shū)中的主人公吳緬一樣，微笑地面對(duì)一切，開(kāi)心地生活……”在交流中，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的閱讀感受。有了閱讀感受，學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)自然有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒了。

三、多練筆

在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，教師要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極搭建習(xí)作平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。

1. 借助教材小練筆。在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，除了每個(gè)單元的習(xí)作練習(xí)外，還有許多供學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，如給課文填補(bǔ)空白、課后小練筆、“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”等，教師要善于利用這些習(xí)作資源，讓學(xué)生進(jìn)行練筆。如四年級(jí)下冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》一文課后的小練筆是仿寫(xiě)片段。在課堂教學(xué)中，筆者先呈現(xiàn)課后小練筆內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注加點(diǎn)部分，了解這個(gè)片段是運(yùn)用對(duì)比、列舉的方式寫(xiě)出了恐龍這個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，明白加點(diǎn)部分運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。當(dāng)學(xué)生了解了作者的寫(xiě)作方法之后，再讓他們仿寫(xiě)片段，他們就得心應(yīng)手了。

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境開(kāi)心練。為解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常常缺乏素材的困境，教師可以事先引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味性的活動(dòng)場(chǎng)景，加深學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們開(kāi)心練筆。教師可以開(kāi)展一些游戲活動(dòng)、口語(yǔ)交際活動(dòng)、專(zhuān)題辯論會(huì)等。例如，有一次，筆者在班級(jí)里舉行了一個(gè)“開(kāi)卷是否有益”的辯論會(huì)。筆者先組織學(xué)生進(jìn)行辯論，然后讓學(xué)生把辯論的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)橛H身經(jīng)歷，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就有話(huà)可寫(xiě)。又如，有一次，筆者帶學(xué)生外出參加實(shí)踐活動(dòng)，回來(lái)后，筆者指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生興致勃勃，文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，產(chǎn)生畏難情緒是在所難免的，教師要多加鼓勵(lì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于積累;要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，把閱讀變成自己生活的一部分，從中潛移默化地積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)表達(dá)方法;還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于練筆的好習(xí)慣。如果教師在教學(xué)中做到了這幾點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上習(xí)作，學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)也就能不斷地得到提高。

（作者單位：福建省福清市融西小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）