于艷艷

摘 要：當(dāng)前新課程教學(xué)改革精神正在深入落地，素質(zhì)教育理念得到更多人的認(rèn)可，高中物理課程教學(xué)模式和方法正變得更加多樣化.高中物理知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生只有良好的思維能力才能學(xué)好物理學(xué)知識(shí)，這樣就在無(wú)形中使得高中物理課程的教學(xué)難度得以增加.要想推動(dòng)高中物理課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)不斷地提升，就需要注重提升學(xué)生的思維能力.對(duì)此，在高中物理課程教學(xué)中運(yùn)用思維可視化導(dǎo)學(xué)案的方式，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)思維能力的提升和高中物理課程教學(xué)質(zhì)量的提升.

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);運(yùn)用;思維可視化導(dǎo)學(xué)案;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）15-0068-02

新時(shí)期科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容正處于一個(gè)不斷增加的境地.隨著學(xué)習(xí)階段的提升，學(xué)生面臨的課程學(xué)習(xí)難度也在提升.傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新時(shí)期各種弊端和問(wèn)題逐步得到顯現(xiàn).高中物理學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生具有較高的思維能力.在高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)前的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容就是強(qiáng)化學(xué)生的思維能力.這就需要高中物理老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性制定出科學(xué)化的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位地培養(yǎng)，為學(xué)生提升物理學(xué)思維能力奠定良好的基礎(chǔ).思維可視化導(dǎo)學(xué)案是在老師的引導(dǎo)下，推動(dòng)思維可視化的一種教學(xué)過(guò)程.作者將在本文中研究在高中物理課程教學(xué)中運(yùn)用可視化思維導(dǎo)學(xué)案的具體情況.一、在高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用可視化思維導(dǎo)學(xué)案有效地進(jìn)行物理筆記記錄

高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，如果學(xué)生只用腦子來(lái)對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄顯然不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.因此，這就凸顯了課堂教學(xué)筆記的重要性，可以有效地將課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，便于學(xué)生來(lái)查找和翻閱知識(shí)點(diǎn).傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)筆記的記錄方式通常是以線性記錄模式為主要方法，最大化地將課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)都在筆記中進(jìn)行有效地記錄.但是這樣筆記本中的不同知識(shí)點(diǎn)缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，不能構(gòu)建系統(tǒng)化的高中物理知識(shí)體系，無(wú)形中增加學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的難度.此外，這種線性的課堂筆記不能將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)顯示出來(lái)，只是單一化地記錄老師在課堂教學(xué)中所講的知識(shí)點(diǎn)，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間還浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，將不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程學(xué)習(xí)效果.

在高中物理課程教學(xué)中，將思維可視化導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到課堂筆記記錄中，將能夠讓課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容更好地凸顯出來(lái)，還能有效地節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力.學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞實(shí)施記錄，以作圖的形式來(lái)呈現(xiàn)，對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系以數(shù)字、線條等方式進(jìn)行連接，這樣就能將不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系生動(dòng)性、形象化的展示出來(lái).

運(yùn)用思維可視化導(dǎo)學(xué)案來(lái)記課堂筆記最明顯的優(yōu)勢(shì)就是在于以課堂筆記的方式，來(lái)推動(dòng)學(xué)生在課后對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的質(zhì)量.此外，還能幫助學(xué)生更好地尋找課程知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有效地對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回憶，學(xué)生將結(jié)合筆記中的思維導(dǎo)圖，對(duì)課堂教學(xué)中不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行快速地回憶，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí).

二、在高中物理課程教學(xué)中運(yùn)用思維可視化導(dǎo)學(xué)案的具體方法

1.以多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)向?qū)W生播放物理教學(xué)思維可視化導(dǎo)學(xué)案的動(dòng)畫(huà)模式

高中物理課程教學(xué)主要由兩大部分組成，分別是課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué).因?yàn)槲锢碇R(shí)的抽象性高，所以對(duì)物理實(shí)踐操作的要求就比較高，學(xué)生如果當(dāng)課堂教學(xué)知識(shí)不能做到有效地理解就難以進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí).多媒體教學(xué)模式在高中物理課程教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛地應(yīng)用，多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是可視性.應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)向?qū)W生播放各類物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣就能將抽象的物理知識(shí)以實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前.以《機(jī)械能守恒》教學(xué)為例，通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái).第一，先進(jìn)行打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的安裝，將重物在紙帶的一端進(jìn)行固定，讓另一端在計(jì)時(shí)器限制孔中穿過(guò)，然后將電源打開(kāi)，松開(kāi)紙帶，這樣重物就能帶著紙帶進(jìn)行自由下落，從而將在紙帶上就留下了相應(yīng)的痕跡.在播放實(shí)驗(yàn)視頻過(guò)程中，可以組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的疑慮或者問(wèn)題展開(kāi)討論，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加深入地理解.

2.構(gòu)建系統(tǒng)化的物理學(xué)知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解

在高中物理課教學(xué)中，學(xué)生不能熟練地運(yùn)用自己的理解能力，學(xué)生在對(duì)多個(gè)物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，將不能有效地找到不同物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系.長(zhǎng)期下去，物理學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海中以碎片的形式存在，學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的記憶比較分散，將直接影響到學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)效率.在高中物理課程教學(xué)中運(yùn)用思維可視化導(dǎo)學(xué)案，將能夠讓學(xué)生在腦海中建立起系統(tǒng)化的物理學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)有更加深入地理解，推動(dòng)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)提升.

3.構(gòu)建高中物理學(xué)知識(shí)框架體系來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解，推動(dòng)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的效率實(shí)現(xiàn)提升

在高中物理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)物理課程內(nèi)容不能主動(dòng)地進(jìn)行剖析，不能將物理課本中每個(gè)章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有機(jī)地聯(lián)系在一起，不能構(gòu)建系統(tǒng)化的高中物理知識(shí)框架，學(xué)生基本上都是一種松散的記憶.所以，在思維可視化的視角下，高中物理老師在課堂教學(xué)中要注重幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí).

比如，在高中物理課程教學(xué)中“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”這一課教學(xué)中，這一章節(jié)每個(gè)小結(jié)都有聯(lián)系的，這就是“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”.這一課可以以“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”為中心，讓學(xué)生構(gòu)建起勻變速運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和位移三者之間關(guān)系的知識(shí)體系，以圖表的方式將這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生羅列出來(lái)，將這些看起來(lái)不相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以框架的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生在觀看框架之后就會(huì)更好地理解物理學(xué)知識(shí)，抓住物理課程的重要知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)復(fù)習(xí)，更好地掌握物理課程學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)高中物理課程學(xué)習(xí)效率的提升.在高中物理課程教學(xué)中，應(yīng)用可視化視角來(lái)讓學(xué)生建立起知識(shí)體系，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)物理課程知識(shí)的印象和理解，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而更好地掌握物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)高中物理課程教學(xué)目標(biāo)的更好完成.

4.以某個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是最具有可視性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，學(xué)生以直觀的角度來(lái)全面地認(rèn)識(shí)各類物理現(xiàn)象.比如，在高中物理“彈力”這一課教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)彈力的概念并不熟悉.但是日常生活中我們會(huì)遇到很多有彈力的生活例子，學(xué)生對(duì)于彈力的認(rèn)識(shí)更多的時(shí)候是停留在表面，還不能進(jìn)一步地了解彈力的計(jì)算公式.對(duì)于這個(gè)情況，高中物理老師可以將彈性的計(jì)算方式和過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)彈性的計(jì)算方法有更好地理解.

思維可視化是以信息化手段將以往不可視的思維得以呈現(xiàn)出來(lái)，以更加直觀和具體的方式讓那些抽象性的概念得以呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生便于更好地理解和應(yīng)用.在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，在教育教學(xué)領(lǐng)域中思維可視化得到了更加廣泛的運(yùn)用，以多媒體的教學(xué)模式讓抽象性的思維來(lái)更好地呈現(xiàn)出來(lái)，特別是對(duì)于高中物理課程，在高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行解答的時(shí)候，學(xué)生都不知道如何入手.物理學(xué)科作為高中課程體系中的重要性是不言而喻的，在高中物理課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維可視化導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生就能對(duì)抽象性的物理學(xué)概念有更好地理解，將物理試題的解答思路在最短時(shí)間內(nèi)找出來(lái)，更好地開(kāi)展高中物理課程學(xué)習(xí).新時(shí)期，高中物理課程教學(xué)中，老師要注重將思維可視化導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到教學(xué)中，確保抽象性的物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加形象、生動(dòng)地在學(xué)生面前進(jìn)行展示，推動(dòng)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)提升.

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[責(zé)任編輯：李 璟]