劉麗萍

摘 要：文章首先闡述了教診改的定義及目標，分析了五年制高職目前數(shù)學教學學生數(shù)學基礎較差，學習興趣缺乏，教師教學思想落后，教學理念更新滯后，教學方法落后、單一的現(xiàn)狀，最后由教師具體的教學平臺軟件教學實踐研究提出五年制高職數(shù)學教診改建議，使五年制高職數(shù)學教育在教學診斷和改正下不斷提高教學質量和效率.

關鍵詞：五年制高職;數(shù)學課程;教學診斷;教學改進;職教云平臺應用

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）15-0006-02

教診改是指教學診斷與改進，主要應用于各階段、各層次的教學環(huán)節(jié).教師通過教學診斷能夠及時地分析教學過程中存在的問題，通過教學改進能夠使教學過程中存在的問題得到解決，從而完善教學，達到提高教學質量的目的.隨著我國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，教診改理念在教育改革實踐中地位不斷提高，本文基于職教云平臺教學實踐，結合五年制高職數(shù)學教學現(xiàn)狀，探索五年制高職數(shù)學教診改的具體方案，以期真正做到無差別的對待每個學生，提高學生數(shù)學學習的興趣，最終提升五年制高職數(shù)學教學的質量，為國家和社會培養(yǎng)更有用的人才.

一、五年制高職教學現(xiàn)狀

1.學生數(shù)學基礎較差，學習興趣缺乏

五年制高職院校的生源一般為高中錄取剩下的學生，他們普遍存在數(shù)學基礎差、學習能力差、理解能力弱、數(shù)理邏輯混亂的情況.學生不需要參加高考，普遍學習興趣與學習積極性不足，沒有形成良好的學習習慣.對學生來說，五年制高職數(shù)學難度大，自己基礎又不好，學生產(chǎn)生畏難情緒，難以在學習中感受到樂趣，影響了學生的學習效果.

2.教師教學思想落后，教學理念更新滯后

五年制高職數(shù)學課程屬于公共基礎課程，一些數(shù)學老師將數(shù)學課程歸類為普通課程或公共課，他們認為，五年制高職的學生學習以專業(yè)課為主，教學目的是提高學生的專業(yè)知識和實踐操作能力，而數(shù)學課程只是一種輔助性公共課程.帶著這種錯誤的觀念，教師的教學積極性不高，自我學習自我革新的意識也不強，導致教師不自主更新自己的教學理念，在課程設計上不能與時俱進，數(shù)學教學缺少實效性，教學效果不佳.

3.教師教學方法落后、單一

大多數(shù)五年制高職院校從事一線數(shù)學教學工作的老師講授課程仍然采用比較傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，缺乏師生之間的互動交流，堂課上“大滿貫”，下課后又缺少與同學的互動，不注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，教學內容脫離專業(yè)知識的需要，缺乏與專業(yè)知識的融合.教師固定模式使用傳統(tǒng)教學方法，導致學生被動學習，阻斷學生個性化發(fā)展道路，不符合新課改背景下對人才培養(yǎng)模式的變化，也不能滿足當今社會對數(shù)學人才的需求.

二、教診改視角下職教云平臺教學實踐

1.重視教學工作，建立教診改數(shù)學教學體系

教診改背景下的五年制高職數(shù)學教學，要求教師重視自己的教學工作，由學校頂層教學先進帶頭人牽頭，建立教診改教學體系.具體來說就是針對學生基礎薄弱、學習興趣不足，教師教學理念更新滯后、教學方法單一的問題進行解決，學校要組織引導數(shù)學教師學習現(xiàn)代化的教學理念，依據(jù)五年制高職院校學生專業(yè)方向，定期開展數(shù)學教研活動，找到五年制高職數(shù)學教學的突破口，貼合社會發(fā)展的需求，為教師數(shù)學教學活動提供有力支持，診斷教學中的問題，改進教學，解決問題，提高課堂教學的質量.

2.團隊合作，提高教師教學水平

要促進五年制高職校數(shù)學學科的教診改，需要教師更新教學觀念，提升自身的教學水平.我校教務處牽頭組織全體數(shù)學教師參加線下和線上多次職教云平臺應用學習講座，幫助教師熟悉新的教學軟件的應用;每年教學大賽、優(yōu)質課競賽校內初選，數(shù)學組也建立團隊合作，通過校內競爭選優(yōu)，多次磨課，集思廣益，推進優(yōu)質課教學引領，在課堂教學中探討，在研究中相互學習，取長補短，打造高質量的師資隊伍.

本次疫情期間，我校數(shù)學團隊在教研組長的帶領下，定期組織線上教研會議，積極展開線上教學討論，集體備課，共享教學資源，線上聽課，線上教學總結與反思評價，分享職教云平臺和其他各種教學輔助軟件的應用心得，同組教師線上教學能力大大提高.

3.利用教育技術的應用，調動學生的學習積極性

教師教學應以學生為中心，結合每個學生自身學習能力的不同，制定符合每個學生學習提升的教學方案，調動每個學生的學習積極性，發(fā)揮每個學生主觀能動性，推進五年制高職數(shù)學教學的教診改.

職教云平臺就是一個比較好的師生上課學習交流平臺.在平臺上，教師可以提前布置預習任務，學生課前可以根據(jù)教師的要求自主學習，準備教師提問，在討論區(qū)相互交流，也可以在討論區(qū)提出自己的問題.在上課過程中，教師可以通過平臺上的實時互動和每個學生交流，及時了解學生實時學習動態(tài)，隨機調整授課節(jié)奏.例如，本人在5.1角的概念和推廣和5.2弧度制學習章節(jié)授課時一共安排了26個教學活動，包括1次簽到、14個課堂授課ppt和錄播微課視頻資料、4次課堂投票、1次課堂提問、2次課堂討論、3次課堂作業(yè)和1次課后作業(yè).在授課過程中學生通過投票、課堂作業(yè)實時反饋給本人學生接受新知情況，便于本人及時調整教學進度和方法;另一方面，所有學生都能無差別的參與每個教學環(huán)節(jié)，學生感到新奇，學習積極性提高，從而提高了教學質量.在課后環(huán)節(jié)，學生可以總結評價課程和自己的學習情況，教師可以從學生的總結評價中，診斷自己的教學過程，在今后的教學過程中積極改進教學.同時，教師可以通過數(shù)據(jù)查看課堂各種活動學生參與情況，也可以對每個學生的課堂表現(xiàn)打分，更好的總結教學，吸取實踐經(jīng)驗，鼓勵學生繼續(xù)積極參與教學活動.

4.教學評價體系完善，教學質量提高

五年制高職院校開設數(shù)學課程作為公共基礎課程目的是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)，教師應當重視自己的教學工作，教學評價環(huán)節(jié)非常重要，當然教學評價體系也需要整合優(yōu)化完善.基于社會發(fā)展的需要，學生的學習評價應該更多元化，而不是一考定終生，完全依托于最后的考試成績.教學評價的一個重要模塊就是日常學生成績，這部分包括上課出勤情況、參與情況、課堂作業(yè)和課后作業(yè)情況等.職教云平臺能比較好的向教師反映學生平時學習情況，特別是作業(yè)反饋，平臺可以智能化統(tǒng)計學生總體作業(yè)情況，也可以反饋每道題學生答題情況，便于教師及時教診改，調整教學方法.

教學評價的傳統(tǒng)模塊考試，也有了新的形式——線上考試，線上考試時間更靈活機動，地點也沒有要求，今年寒假在線教育階段我校就試驗了一下線上考試.線上考試可以學生在家用手機端或者電腦端參與考試，教師線上監(jiān)考，學生完成考試后線上提交，教師線上批卷評分.通過這種不見面的方式，基本上當天就可以反饋學生階段學習情況，便于教師及時診斷教學，改進教學，達到提高教學質量的目的.

目前，教診改在五年制高職數(shù)學課堂中的應用越來越廣泛，本次研究發(fā)現(xiàn)，五年制高職目前數(shù)學教學現(xiàn)狀存在學生數(shù)學基礎較差，學習興趣缺乏，教師教學思想滯后，缺乏新的教學理念，教學方法落后、單一等問題.教師通過重視自己的教學工作，建立教診改數(shù)學教學體系;團隊合作，積極學習分享新技術，提高自己的教學水平;利用新的教學平臺軟件——職教云的應用，能夠及時有效的得到五年制高職數(shù)學教學中的問題反饋，無差別的和班級同學進行交流，得到更真實有效的信息和數(shù)據(jù)，有目的、有目標的診斷和改進自己的教學，調動學生的學習積極性，從根本上不斷提高五年制高職數(shù)學教學的質量和效率.

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[責任編輯：李 璟]