薛文娣

【摘? ? 要】高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度升級(jí)，知識(shí)面不斷擴(kuò)展，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很高，因此要想學(xué)好是不容易的。素質(zhì)教育提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，開(kāi)拓思維，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。所以，高中數(shù)學(xué)教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 使用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.050

高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革的背景下不斷更新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)枯燥沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從數(shù)學(xué)課堂中能夠真正學(xué)習(xí)到一些分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。小組合作學(xué)習(xí)模式受到極大的追捧，合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。因而小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中值得推廣。

一、合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）借助多元化的教學(xué)模式

為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，有必要將合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，保障更加完善、更加高效的課堂教學(xué)方法的打造，增強(qiáng)課堂的趣味性，多元化的教學(xué)模式能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味十足的課堂，如在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件概率”的時(shí)候，教師可以選擇一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，設(shè)置生活化的教學(xué)情境：“同學(xué)們，你們有哥哥姐姐弟弟妹妹嗎？還是獨(dú)生子女？”每一個(gè)學(xué)生都有自己的答案，然后教師結(jié)合學(xué)生的回答，將五種情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)，為每一個(gè)學(xué)生編制號(hào)碼，然后從其中抽取一張，提問(wèn)“從中隨機(jī)抽取你是獨(dú)生子女的概率是多少呢？在一個(gè)小組中抽取的概率又是多少呢？”這一系列的問(wèn)題讓小組學(xué)生聯(lián)想到“統(tǒng)計(jì)”問(wèn)題，于是小組成員展開(kāi)激烈的探討，借助該問(wèn)題，教師引出本節(jié)課的新內(nèi)容“隨機(jī)抽樣”，能夠緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的求解中，吸引學(xué)生的注意力。

（二）進(jìn)行科學(xué)合理的分組

合作式教學(xué)中，以學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)為主要的合作形式，它在數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)著重要位置，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要注重科學(xué)合理性，讓學(xué)生之間建立起合作關(guān)系，來(lái)積極參與教學(xué)過(guò)程，具體做法是在小組組建之前，教師要對(duì)班級(jí)里的每位學(xué)生有具體的了解，知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征以及與同學(xué)的相處關(guān)系等，也可以通過(guò)了解學(xué)生自己的意愿，教師該知道學(xué)生自己愿意和哪些同學(xué)組成一組，然后再結(jié)合教師了解到學(xué)生的基本情況來(lái)判斷學(xué)生自愿分組組成的合理性。另外，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待合作學(xué)習(xí)中的爭(zhēng)論問(wèn)題。在小組合作中難免會(huì)發(fā)生意見(jiàn)不同產(chǎn)生爭(zhēng)論的情況，在討論問(wèn)題時(shí)這種爭(zhēng)論其實(shí)是一種很好的思維促進(jìn)手段，小組學(xué)生之間有爭(zhēng)論，說(shuō)明了小組成員都進(jìn)行了自我思考，他們盡管可能會(huì)有對(duì)有錯(cuò)，可是這樣的爭(zhēng)論過(guò)程刺激了他們思維的活躍度，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考與探究的能力。當(dāng)教師給出正確答案后，學(xué)生之間就可以相互指導(dǎo)，完善彼此的思維，共同進(jìn)步。

（三）學(xué)科式合作學(xué)習(xí)

“數(shù)理化不分家”，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好物理和化學(xué)的基礎(chǔ)，筆者提出的學(xué)科式合作學(xué)習(xí)就是將數(shù)學(xué)與物理和化學(xué)聯(lián)系起來(lái)合作學(xué)習(xí)，這里的合作學(xué)習(xí)，不是人與人之間的合作，而且是學(xué)科與學(xué)科之間的合作，通過(guò)學(xué)科之間的合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。比如在學(xué)習(xí)“球體”時(shí)，就會(huì)聯(lián)系到物理當(dāng)中的壓強(qiáng)問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)球體放置于桌面時(shí)，球與桌面的接觸面積就只是一個(gè)點(diǎn)，那么就不存在面積一說(shuō)，但是我們?cè)谒鶎W(xué)習(xí)物理當(dāng)中的壓強(qiáng)計(jì)算公式告訴我們壓強(qiáng)與接觸面積有關(guān)，那在數(shù)學(xué)上球與桌面沒(méi)有面積是否就不存在壓強(qiáng)了呢？面對(duì)這樣的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師就可以和物理教師合作起來(lái)，利用兩個(gè)學(xué)科的合作來(lái)幫助學(xué)生答疑解難。通過(guò)這樣學(xué)科式合作學(xué)習(xí)全方面地培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的綜合能力，對(duì)提升數(shù)學(xué)成績(jī)起著至關(guān)重要的作用。

（四）把握好教師定位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)

合作探究學(xué)習(xí)以自主為前提，但這并非是讓每個(gè)學(xué)生各自為政，而是要讓他們積極主動(dòng)地去探索、學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)與小組成員的合作交流，少走彎路。這一過(guò)程中，教師不能缺位，不能成為純粹的旁觀者，而要成為睿智的引導(dǎo)者。學(xué)生畢竟知識(shí)積淀少，對(duì)事物現(xiàn)象的認(rèn)知能力弱，完全靠自身能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可能性很小，而且有可能走偏方向，從而帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。為避免這種情況的發(fā)生，從合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之初，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。這里所謂的科學(xué)，是指教師的引導(dǎo)要有度，總體上控制學(xué)生向正確的方向探究，但切忌過(guò)度指導(dǎo)，進(jìn)而剝奪了學(xué)生探究的空間。這個(gè)“科學(xué)”之度沒(méi)有恒定的值，對(duì)它的把握，全賴(lài)教師個(gè)人據(jù)實(shí)際情況而定：學(xué)生素質(zhì)好，自主探究能力強(qiáng)，指導(dǎo)可少些;學(xué)生素質(zhì)不好，自主探究能力弱，則指導(dǎo)深入些。

（五）嵌入式的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)。所以，一要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，二要注重采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)課堂作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

課堂教學(xué)中要采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。但是整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程也要做到因人而異，指出一些不足，這時(shí)評(píng)價(jià)要側(cè)重于創(chuàng)造性和個(gè)性。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

討論了合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的具體運(yùn)用后，我們要來(lái)探討合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的注意事項(xiàng)。首先，合作學(xué)習(xí)避免不了交流、談?wù)摚褂貌划?dāng)就會(huì)造成班級(jí)課堂紀(jì)律的混亂，教師在學(xué)生們討論問(wèn)題時(shí)，不要只坐在講臺(tái)上看著，教師要走下講臺(tái)并融入班級(jí)之中，給學(xué)生一種無(wú)形的壓力，讓他們不要討論與課堂無(wú)關(guān)的事情。其次，合作學(xué)習(xí)的建立需要學(xué)生與教師協(xié)作，那么，合作學(xué)習(xí)的小組長(zhǎng)就必不可少，小組長(zhǎng)可以有效地幫助教師管理好小組內(nèi)部事務(wù)，并且當(dāng)小組有一個(gè)好的“領(lǐng)導(dǎo)者”的時(shí)候，就有利于小組在前進(jìn)的道路上穩(wěn)步發(fā)展，在共同努力的方向上越來(lái)越好。最后，合作學(xué)習(xí)不能開(kāi)展得過(guò)于頻繁。經(jīng)常性的開(kāi)展討論活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，想著一會(huì)兒小組討論的時(shí)候渾水摸魚(yú)，所以不管教學(xué)方式如何改變，都不能影響正常的教學(xué)進(jìn)程。

總之，通過(guò)小組合作式教學(xué)，能使學(xué)生體驗(yàn)交流、合作的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。希望通過(guò)本文研究能提高教師的教學(xué)水平和能力，促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉華.高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化研究[J].高考，2021（05）：56-57.