陶然

【摘? ? 要】由于高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的困難，如果教師沒有及時(shí)采取有效措施進(jìn)行處理，將會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)期下去，還有可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 高效學(xué)習(xí)? 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.159

教師的教學(xué)活動(dòng)其實(shí)會(huì)受很多因素的影響。教學(xué)內(nèi)容缺乏直接性是其中一大重要影響因素。如果在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有注意到這一點(diǎn)，就會(huì)在很大程度上影響教學(xué)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師總會(huì)遇到很多比較復(fù)雜的內(nèi)容和抽象的知識(shí)點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難解決這些問題。教師需要積極地引入新的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，以此來有效地提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、借助多媒體設(shè)備確保教學(xué)內(nèi)容的直觀性

教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為了可以充分地提高教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要積極地采取措施豐富教學(xué)內(nèi)容，還要采取措施確保抽象知識(shí)的直觀性呈現(xiàn)。教師應(yīng)該充分地意識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并且積極地借助多媒體設(shè)備去開展教學(xué)活動(dòng)，以此使抽象的教學(xué)知識(shí)更加形象化，并且保證教學(xué)內(nèi)容的直觀性。例如，在講述細(xì)胞核、細(xì)胞壁等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師單方面地進(jìn)行講解，那么學(xué)生很難深刻地理解這種抽象的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果就不會(huì)理想。因此，教師需要深入分析和理解課本當(dāng)中的知識(shí)，并且根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的資料，如視頻、圖片等，之后再在課堂上播放給學(xué)生看。通過這種方式可以使教學(xué)內(nèi)容得以更直觀地體現(xiàn)出來，并且通過這種視聽模式還可以更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生觀看視頻或圖片之后，教師還可以讓他們分享自己的看法，積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，活躍課堂氛圍。在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠保持積極的狀態(tài)聽講，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用思維導(dǎo)圖提升教學(xué)的效率性

利用思維導(dǎo)圖是當(dāng)下一種十分有效的學(xué)習(xí)方法。在高中生物的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以合理地利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和探究。還可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行分層次復(fù)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分保證學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。切記不要出現(xiàn)機(jī)械復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，否則不僅會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不夠理想，還可能會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致他們喪失對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，秉持“以生為本”的教育理念，引入思維導(dǎo)圖模式，幫助學(xué)生正確梳理生物知識(shí)，制定完善的生物知識(shí)體系，從而大大提高生物的復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

例如，教學(xué)這樣一道題目：細(xì)胞中的某個(gè)化合物中，含有C、H、O、N、S等元素。那么，這一化合物可能具有哪些功能呢？通過分析元素，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這一化合物其實(shí)就是蛋白質(zhì)。利用思維導(dǎo)圖可以迅速找出蛋白質(zhì)的功能。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以鍛煉學(xué)生的思維。

三、合理運(yùn)用微課教學(xué)模式，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

微課，是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中十分先進(jìn)的一種教育模式，具有短小精悍、重點(diǎn)性強(qiáng)等特點(diǎn)。由于微課本身時(shí)間比較短，所以更能夠保持學(xué)生注意力集中，并且包含的都是重點(diǎn)內(nèi)容，能夠確保內(nèi)容的針對(duì)性。由于微課的時(shí)間比較短，所以在內(nèi)容方面就必須要保證精選。從實(shí)質(zhì)上來說，關(guān)于高中生物的學(xué)習(xí)，其實(shí)需要學(xué)生思維活躍，并且具備較強(qiáng)的理解記憶能力。雖然高中生物涉及很多文科方面的知識(shí)，很多知識(shí)也需要記憶，但是若僅僅采用學(xué)習(xí)文科的方法學(xué)習(xí)，其實(shí)很難取得理想的效果。高中生物這門學(xué)科中有很多知識(shí)都是需要在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。因此，從這個(gè)角度來看，要想學(xué)好高中生物，就必須要保證學(xué)生活躍的思維。

例如，在學(xué)習(xí)與細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以將細(xì)胞的組成部分制作成相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生通過觀看短視頻找出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞之間存在什么樣的問題，讓學(xué)生可以深刻地了解DNA和RNA，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞組成元素的學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際

生物本身是一門與實(shí)際生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科。如果教師備課和上課都能夠從實(shí)際生活出發(fā)，將生活實(shí)際與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，從多個(gè)不同的角度去思考，那么也能夠確保教學(xué)的有效性。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生要想學(xué)好生物，在上課之前就應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)工作，需要提前了解相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，再帶著問題去聽講，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)做好筆記。這樣一來，就可以提高聽課的效率。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極地開展跨越課堂的思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，了解生活中常見的生物知識(shí)，將生物學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。興趣是最好的老師，只有對(duì)生物充滿興趣，學(xué)生才會(huì)愿意積極地參與到生物學(xué)習(xí)中來，從而確保學(xué)習(xí)效果。因此，針對(duì)高中生物的教學(xué)，教師應(yīng)該積極地改變自己的觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過多種有效的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更好地理解這方面的知識(shí)，教師便可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生直觀地展現(xiàn)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)以及細(xì)胞核等等，以此加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。通過這種方法，可以將抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們理解。對(duì)于他們學(xué)習(xí)能力的提升來說具有十分重要的意義。在新課改背景下，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，不能再采用“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這種方式導(dǎo)致學(xué)生十分被動(dòng)，不僅會(huì)使上課氛圍枯燥乏味，還很難讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生交流溝通，盡量與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，注意促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，活躍課堂氛圍。

總而言之，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，高中生物教學(xué)必須要改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，旨在能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。