陳春玲

摘要：本文以人音版音樂(lè)教材中，二年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《彝家娃娃真幸?！窞槔?，結(jié)合其教學(xué)實(shí)際，以更好的尋求適合小學(xué)低段學(xué)生對(duì)民族歌曲學(xué)習(xí)的教學(xué)策略為目標(biāo)，探索多種教學(xué)途徑以及實(shí)施策略的有效性。提出以創(chuàng)設(shè)情境，游戲體驗(yàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)等策略，提高低段音樂(lè)課堂中民族歌曲教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;民族歌曲;教學(xué)策略

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的民族歌曲學(xué)習(xí)，在第一大塊“感受與欣賞”課程內(nèi)容第四部分：“音樂(lè)風(fēng)格與流派”當(dāng)中有著明確的要求：“小學(xué)1～2年級(jí)聆聽(tīng)不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂(lè)曲或樂(lè)曲片段，初步感受其不同的風(fēng)格。”并且，在第二大塊教學(xué)目標(biāo)“表現(xiàn)”下的“演唱”目標(biāo)中要求“1～2年級(jí)要學(xué)唱兒歌，童謠及其他短小歌曲，參與演唱活動(dòng)。能夠用正確的姿勢(shì)、自然的聲音，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作做出反應(yīng)，能夠采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒，每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首（其中中國(guó)民歌1～2首）”教學(xué)中筆者在執(zhí)教低段音樂(lè)課的時(shí)候?qū)Φ投蚊褡甯枨虒W(xué)具有濃厚的興趣，遂嘗試探索民族歌曲的教學(xué)策略。

一、民族歌曲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀

在小學(xué)音樂(lè)教材中，每?jī)?cè)都有民族歌曲選入教學(xué)，筆者在小學(xué)低段選取了一些學(xué)校就民族歌曲的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教學(xué)形式單一

小學(xué)低段音樂(lè)課堂中，較多是以傳統(tǒng)的跟唱方式來(lái)教學(xué)，但是基于低段孩子的年齡特點(diǎn)，他們?cè)跊](méi)有理解民族歌曲的基礎(chǔ)上，歌唱效果就大打折扣，這樣的教學(xué)方式在沒(méi)有理解的基礎(chǔ)上顯得十分單一，亦不能很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在調(diào)查中有一課《其多列》，教師在教唱環(huán)節(jié)就只是一味的讓學(xué)生聽(tīng)范唱，幾輪的聽(tīng)唱過(guò)后學(xué)生基本也能跟隨音樂(lè)歌唱，教師就開(kāi)始彈琴教唱，這樣的教唱環(huán)節(jié)形式過(guò)于單一，學(xué)生對(duì)教師的教唱方法學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)民族文化理解不深，歌曲的演唱效果亦欠佳。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性未被激發(fā)

在單一的教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)性不能得到激發(fā)。在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下學(xué)生對(duì)民族歌曲的學(xué)習(xí)其實(shí)是一知半解的，不能很好的對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行理解和審美。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不能得到很好的激發(fā)。

例如在歌曲《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師如果一味的只和學(xué)生簡(jiǎn)單講解歌曲的基本內(nèi)容和歌曲發(fā)聲方法，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的主動(dòng)性就會(huì)大打折扣。這首歌曲是云南少數(shù)民族傣族的兒歌，可以先介紹少數(shù)民族的各方面民俗文化，例如傣族人民的服飾，建筑文化，舞蹈等各方面知識(shí)，有條件的老師甚至可以在課堂上給學(xué)生展示一段傣族舞蹈，這樣在對(duì)傣族民族文化的理解與學(xué)習(xí)下學(xué)生對(duì)傣族歌曲的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極投入課堂。

3.學(xué)生音樂(lè)審美情趣未被調(diào)動(dòng)

民族歌曲具有其自身的藝術(shù)特色，教學(xué)中如果教師不能運(yùn)用有效的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生融入到歌曲中，感受其中的韻味和音樂(lè)美感，體會(huì)樂(lè)曲所包含的情趣就不能提高學(xué)生對(duì)民族歌曲的審美鑒賞能力。

二、民族歌曲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力

“民歌是一切音樂(lè)創(chuàng)作的源泉”。學(xué)生只有在了解各民族的文化、情感、歷史中豐富自己的情感體驗(yàn)，才能萌發(fā)出民族認(rèn)同感和民族自豪感。人音版音樂(lè)教材有非常多少數(shù)民族的歌曲安排在冊(cè)，通過(guò)對(duì)少數(shù)民族歌曲的欣賞和演唱讓學(xué)生感受到少數(shù)民族的文化和習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的了解能夠領(lǐng)略到少數(shù)民族獨(dú)特的異域風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

2.弘揚(yáng)民族音樂(lè)

據(jù)了解，我校學(xué)生的民族屬性基本上都是漢族，對(duì)少數(shù)民族的服飾、生活習(xí)性、文化了解甚少，學(xué)習(xí)民族音樂(lè)能夠讓學(xué)生了解不同的民風(fēng)民俗。例如學(xué)習(xí)歌曲《彝家娃娃真幸?！愤@首歌曲，學(xué)生要在一定程度上了解了彝族語(yǔ)言文化之后才能理解“阿里里”原是彝族語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)中的襯詞，表現(xiàn)的是開(kāi)心，愉快、喜悅的感覺(jué)，繼而在演唱《彝家娃娃真幸?！愤@首歌曲時(shí)才能把彝族小朋友內(nèi)心的喜悅情感用輕快、有彈性的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。

三、民族歌曲歌唱教學(xué)的有效策略

（一）深入梳理，研究教材

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《彝家娃娃真幸?！肥且皇浊榫w歡快，表達(dá)對(duì)幸福生活贊美的少數(shù)民族歌曲。這首歌曲雖然短小，彝族歌曲的風(fēng)格卻非常鮮明，尤其是歡快的情緒和每句句尾的襯詞“阿里里”等，更有助于學(xué)生體會(huì)彝族歌曲的特點(diǎn)。歌曲要求學(xué)生能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲，并能通過(guò)歌舞表現(xiàn)彝家娃娃對(duì)幸福生活的贊美;通過(guò)唱、奏、舞等活動(dòng)，主動(dòng)地有創(chuàng)造性的參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，能用自然的聲音背唱歌曲;能準(zhǔn)確的唱準(zhǔn)歌曲中的一字多音和襯詞“阿里里”，并能用聲勢(shì)和打擊樂(lè)器自信的為歌曲伴奏。

2.歌曲樂(lè)譜

第一， 歌曲中反復(fù)呈現(xiàn)X XXXXX│X X ?X │的節(jié)奏型，學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練上容易將十六分音符節(jié)奏讀慢，繼而使整條節(jié)奏無(wú)法完整完成。

第二，曲譜當(dāng)中多處出現(xiàn)十六分音符 6535學(xué)生習(xí)唱難度大，既要注意音準(zhǔn)又要把握速度;第三樂(lè)句出現(xiàn)前十六后八節(jié)奏型，學(xué)生在習(xí)唱過(guò)程中容易出錯(cuò)。

第三，歌曲當(dāng)中頻繁出現(xiàn)“一字多音”的情況，學(xué)生在習(xí)唱過(guò)程當(dāng)中容易將歌詞“唱糊”。

（二）課堂實(shí)踐，探索有效教學(xué)方法

1.基于學(xué)情，初試演唱

在初次教學(xué)當(dāng)中，筆者嘗試帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)雙手叉腰進(jìn)教室，體驗(yàn)2拍子強(qiáng)弱規(guī)律。繼而創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)：出示名字“222、353、666”，找彝族小朋友的家（用柯?tīng)栁氖謩?shì)指示），與彝族小朋友交朋友，用彝族語(yǔ)言阿里里有節(jié)奏的朗讀方式和他們打招呼以及與彝族小朋友捉迷藏等等方式學(xué)習(xí)歌曲。然而筆者卻發(fā)現(xiàn)這樣的導(dǎo)入方式過(guò)于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性由于環(huán)節(jié)繁瑣而愈加呈現(xiàn)疲態(tài)，積極性不強(qiáng)。

2.關(guān)注學(xué)生特性，再次修改設(shè)計(jì)

（1）樂(lè)“感”——巧設(shè)情境 感知韻律

教學(xué)之初，讓學(xué)生隨音樂(lè)走一走、拍一拍，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，感受2/4恒拍，初步感受彝族音樂(lè)歡快的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師帶領(lǐng)學(xué)生雙手叉腰律動(dòng)進(jìn)教室，并在“阿里里”處加上相同節(jié)奏的拍手，具體設(shè)計(jì)如下。

（2）樂(lè)“動(dòng)”——襯詞先行 念出韻律

學(xué)生通過(guò)踏步、聲勢(shì)感受極具特色的襯詞，同時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固四分節(jié)奏和八分節(jié)奏的節(jié)奏組合。同時(shí)，加深稱詞的練習(xí)與理解，體會(huì)稱詞在歌曲當(dāng)中的情感意義。

案例：

師：小朋友們真棒，剛才這首歌曲里唱到的什么歌詞最多？生：阿里里

師：剛才我們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作時(shí)歌曲里唱“阿里里”？生：……

師：你們?cè)囍鴣?lái)念一念“阿里里”，注意節(jié)奏哦。生：……

師：剛才這首歌曲來(lái)自我們?cè)颇弦粋€(gè)少數(shù)民族——彝族，名字叫《彝家娃娃真幸福》。在彝族的歌曲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“阿里里”這樣的歌詞，它沒(méi)有具體的意思，叫做襯詞，表示快樂(lè)、開(kāi)心的情緒。

師：老師想和你們合作念念這首歌詞，老師念這邊的歌詞，你們念這邊的“阿里里”，我們?cè)囈辉?。生：…?/p>

師：我們換一換試試。生：……

師：今天，有4位彝族小朋友邀請(qǐng)我們班的小朋友去參加他們每年盛大的火把節(jié)，我們一起去看看吧！

（3）樂(lè)“學(xué)”——游戲提趣 習(xí)曲會(huì)韻

教學(xué)中，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱，用手勢(shì)和色卡感知音高，解決音準(zhǔn)難題。學(xué)唱歌曲《彝家娃娃真幸?！罚苡酶挥袕椥缘穆曇舯吵枨?。能較好的完成用各種聲勢(shì)為歌曲伴奏，并表現(xiàn)歌曲。通過(guò)擬人的方法把四個(gè)重難點(diǎn)音型比作四個(gè)可愛(ài)的彝族小朋友，通過(guò)“打招呼”的方式唱熟、唱準(zhǔn)音高。

（三）反思總結(jié)，概括教學(xué)方法

1.情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)歌曲意境

音樂(lè)作品在課堂教學(xué)中，我們往往只強(qiáng)調(diào)作品的情感處理以及外在的演唱形式、歌曲的體裁，然而對(duì)于年幼的小學(xué)生而言這些都顯得過(guò)于抽象難以深入理解。所以筆者在幾次試教過(guò)程中悟到，課堂氛圍的營(yíng)造至關(guān)重要，只有讓孩子身臨其境，置身其中才能夠使其全身心的投入課堂，享受課堂。

2.游戲體驗(yàn)，學(xué)習(xí)歌曲韻律

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二大塊“學(xué)段目標(biāo)”就有強(qiáng)調(diào)，對(duì)于1～2年級(jí)的學(xué)生應(yīng)“充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。”

3.遵循年齡特點(diǎn)，探索有效識(shí)記方法

小學(xué)低段的學(xué)生對(duì)于文字的識(shí)讀與記憶都具有一定的局限性，識(shí)字不多讀句不順往往是低段學(xué)生學(xué)習(xí)文字、記憶歌詞的短板。但低段學(xué)生的認(rèn)知具有形象性、直觀性，擅長(zhǎng)記憶形象、具體的材料的特點(diǎn)，教師應(yīng)該遵循其年齡特點(diǎn)，積極的探索更多有效手段輔助低段學(xué)生熟記旋律，背唱歌詞。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂效率

在課堂教唱環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中出現(xiàn)音準(zhǔn)、情感表達(dá)、咬字等等細(xì)節(jié)出現(xiàn)偏差時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)并糾正，在老師一遍遍及時(shí)、正確的糾正引導(dǎo)下學(xué)生才能一次次在改正中得到提升，才能得到更好的課堂學(xué)習(xí)效果。

四、反思與總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，民族歌曲教學(xué)是一塊重要的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中可以提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。在課堂中，學(xué)習(xí)民族歌曲可以增加學(xué)生在民族歌曲方面的知識(shí)和技能，了解有關(guān)少數(shù)民族的各種文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。在今后教學(xué)中，筆者將更加積極的探索民族歌曲的教學(xué)，豐富課堂讓教學(xué)變得更加靈動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

【2】謝舟洲.小學(xué)中高學(xué)段少數(shù)民族歌曲歌唱教學(xué)策略和實(shí)踐.求知導(dǎo)刊