張麗敏

摘要：隨著新課程改革不斷推進，對教師提出了更高的要求，要想使得教學方式能夠更好地適應現(xiàn)代化的教學開展，同時也能夠更好地體現(xiàn)學生的主體地位，教師需要積極地開展探究式的教學，讓學生能夠在自主探究和學習的過程中構(gòu)建屬于自己的知識體系，更好地提高教學的效率，同時也能夠讓學生掌握更好的學習方法，為學生之后的學習和生活奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中語文;探究式教學;課前預習;生活化;引導性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-009

對于傳統(tǒng)的教學來說，在教學開展的過程中存在著一些弊端，例如教學方式死板，其單一性不能夠更好地激發(fā)起學生的學習興趣。除此之外，部分教師也僅僅是通過死記硬背的方式對學生進行教學，這樣的教學方式雖說在短時間內(nèi)能夠有效地提高學生的語文水平，但是卻限制了學生的思維。在現(xiàn)代化教學理念的引導下，語文教師要重視教學方式的創(chuàng)新，積極地利用探究式教學的方式促進學生思維的發(fā)展，同時也讓學生在自主探究和學習的過程中掌握更好的學習方法和技巧。因此初中語文教師要以教學方式的創(chuàng)新來更好地落實探究式教學，發(fā)揮探究式教學對學生成長的作用。

一、通過課前預習探究，做好課前教學準備

課前預習是一種良好的學習習慣，在課前預習的過程中是學生獨立地首次接觸教學內(nèi)容，能夠很好地了解文章的內(nèi)容，也認識到教學過程中的重點和難點，讓學生能夠做好心理準備。但是在現(xiàn)階段教學開展過程中，部分學生并沒有認識到預習的重要性，同時也沒能夠掌握良好的預習方法。這個時候初中語文教師就要發(fā)揮自身的教學和指導作用，教授學生良好的預習方法，同時也積極地對學生進行監(jiān)督，讓學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣。既能夠培養(yǎng)和提高學生的自主探究能力，還能夠為教學的開展做好準備。

課前預習不僅僅是讓學生對教學內(nèi)容進行初步的閱讀，更重要的是讓學生對文章內(nèi)容進行思考，找出文章的重點和難點，只有這樣才能夠讓學生帶著問題聽課。同時也能夠讓教師更好地掌握學生在預習過程中的難點。例如在《桃花源記》這一章內(nèi)容的教學過程中，教師就可以讓學生對文章內(nèi)容進行預習，首先是讓學生消除文章中的生僻字，之后是讓學生在預習的過程中對文章進行大致的翻譯，讓學生能夠更好地了解文章的內(nèi)容。最后教師讓學生講一講文章所體現(xiàn)的作者情感。通過這樣的方式既能夠很好地發(fā)揮學生的自主探究性，同時也能夠讓學生掌握良好的學習方法。

二、通過生活化的探究，激發(fā)學生學習欲望

在以往的教學開展過程中，部分教師的教學內(nèi)容過于理論化，同時，教學范圍也限制在了課堂之上。這樣的教學方式不僅限制了學生思維的發(fā)展，在很多時候也沒能夠體現(xiàn)教學方式和教學理念的現(xiàn)代化。而通過生活化探究的方式能夠讓學生將語文學習與生活實際聯(lián)系起來，認識到語文學習的重要性，同時還能夠通過生活化的方式更好地激發(fā)起學生的學習興趣，更好地激發(fā)起學生的學習欲望，以此來提高教學的有效性。

例如在《濟南的冬天》這一章內(nèi)容的教學過程中，教師就要將教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，更好地激發(fā)起學生的探究和學習欲望。教師首先通過生活化提問的方式對學生進行課堂導入，如：“你們印象中的冬天與老舍眼中濟南的冬天有哪些不同的見解和相同的認識呢？”通過這樣的方式讓學生思考生活中冬天的樣子，然后讓學生在閱讀的過程中與“濟南的冬天”相對比。通過這樣的方式能夠更好地結(jié)合學生的生活實際，同時還能夠讓學生仔細地觀察生活，將生活實際導入到文章當中，在探究的過程中更好地體會文章。

三、通過引導性的探究，提高學生理解能力

閱讀是語文教學過程中重點的教學內(nèi)容之一，同時也是豐富學生認知、陶冶學生情操的重要方式之一。但是對于初中階段的學生來說，部分學生的閱讀理解能力相對來說還是比較差的，不能夠深入到文章的中心，體會到文章的內(nèi)涵。而通過探究的方式能夠讓學生在自主學習和探究的過程中更好地認識和了解文章內(nèi)容，體會到文章所表達的深刻內(nèi)容。在此過程中，要想更好地發(fā)揮探究教學的有效性，教師就要積極地對學生進行教學引導，讓學生能夠在教師的引導下掌握更加高效的閱讀方法和技巧，從而更加全面、深入地體會文章內(nèi)容。

例如在《背影》這篇文章的教學開展過程中，教師就可以通過教學的引導性讓學生對文章進行探究。比如讓學生分析文章中所提到的四次流淚都分別是因為什么，讓學生帶著問題更深入地去閱讀文章。之后教師還可以讓學生通過與同桌或者是小組的方式對其進行探討。通過這樣的方式能夠讓學生從多個方面更深入地認識文章內(nèi)容。或者是讓學生聯(lián)系全文，讓學生分析父親為什么總是“帶著黑布帽子，穿著黑布大馬褂，深青棉袍”這種打扮。讓學生能夠更深入地在細節(jié)和人物的描寫上分析文章，既提高學生的閱讀理解能力，同時也能夠讓學生掌握更高效的閱讀方法，以此更好地促進學生自主探究能力的提高。

總而言之，要想更好地發(fā)揮探究式教學的意義，對教學方式的創(chuàng)新是必不可少的。在初中階段的教學開展過程中，語文教師要以課前預習為自主探究教學開展的前提，讓學生養(yǎng)成良好的自主探究和學習習慣。同時還要通過生活發(fā)展方式激發(fā)學生的學習欲望，再通過引導性的教學方式培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力，更全面地促進學生的成長。

參考文獻

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陜西省咸陽市乾縣花口初中