張華

摘要：古代文學名著是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，是我國古代先賢的智慧結(jié)晶。文學名著里面蘊含著許多為人處事的道理和思想哲理，可以幫助學生健全人格，使學生具備正確的三觀和優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德及思維品質(zhì)。同時，利用古代文學名著還可以增強學生的文化素養(yǎng)，使學生達到“腹有詩書氣自華”的效果。鑒于此，本篇文章將探究在小學語文教學中，開展古代文學名著篇章誦讀的重要意義以及如何利用古代文學名著篇章對學生進行語言訓練，提升學生的語言積累和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：古代文學名著;小學語文;誦讀意義

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-059

我國擁有漫長的歷史，有許多優(yōu)秀的文學名著。這些文學名著涵蓋范圍非常廣，內(nèi)容豐富，語言精煉，完全體現(xiàn)出了漢字的魅力和漢語言的精華。除此之外，我國古代的文學名著中還能夠體現(xiàn)出優(yōu)秀的民族精神和傳統(tǒng)美德，有助于強化國民的民族凝聚力，可以進一步增強國人的愛國意識，使學生具備極強的民族自豪感和民族責任感。所以小學語文教師就要從娃娃抓起，要在語文教學中滲透古代文學名著篇章誦讀教學。

一、可以提高的小學生思想道德水平

人類作為萬物之靈，有豐富的思維和較強的審美，能夠在社會演變的過程中不斷推動文明進步，這就是人類能夠以孱弱的身軀在世界中打下一片天地的重要原因。而文學名著則是對現(xiàn)實生活的濃縮與升華，它承載著一個國家的歷史文明，是人們的精神食糧，是文明的具體體現(xiàn)[1]。因此，小學語文教師就要引導學生重視古代名著篇章誦讀，引導學生思考文學名著的內(nèi)涵和它背后所體現(xiàn)出的歷史文化，這樣才能夠有效提升小學生的思想道德水平。

現(xiàn)如今我國對古代文學名著的劃分依據(jù)并不是特別明顯，其內(nèi)容豐富，包括但不僅限于我國的四大名著、四書五經(jīng)、唐詩宋詞等。不同類別的文學名著都凝聚著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，深刻體現(xiàn)出了我國文化“博大精深”的特點。以部編版六年級下冊語文教材為主，在第一單元中就涵蓋了古代文學名著的內(nèi)容。如《寒食》、《迢迢牽牛星》和《十五夜望月》三首古詩，以及《北京的春節(jié)》和《臘八粥》兩篇課文里所體現(xiàn)出的傳統(tǒng)節(jié)日文化。以《寒食》這一首古詩為例，教師可以先講述寒食節(jié)的背景，然后再出示課件引得學生理解“春城”、“御柳斜”、“漢宮”、“五侯”等詞語，然后再讓學生閱讀古詩詞，想象春天的長安城的模樣。同時，教師還可以播放對應的古風歌曲強化教學意境，使學生更能體會“無處不飛花”的特點。這樣就能讓學生了解古代傳統(tǒng)文化以及古代和現(xiàn)代人們的生活和思想差異。

二、提高學生的語文素養(yǎng)及人文素養(yǎng)

誦讀是一種高效的語文教學方法，它并不是讓學生毫無感情的機械地大聲閱讀，而是指學生在誦讀的過程中，可以同時運用自己的眼耳手腦口等多種器官進行科學的、有感情的朗誦閱讀[2]。這可以同步發(fā)展學生的綜合能力，更能體現(xiàn)出古代文學名著的節(jié)奏感和韻律感。教師在小學語文教學中引導學生誦讀古代文學名著篇章，讓學生將吟誦朗讀以及背誦的多項內(nèi)容融合在一起，使學生能夠深入把握古代文學名篇中的情感變化，還可以有效鍛煉學生的語言表達能力。

在小學教育階段，利用誦讀的教學方式引導學生學習古代文學名著篇章是非常有必要的，它可以強化小學生的記憶力，促進學生思維發(fā)展和智力發(fā)育，能讓學生感受到我國漢字特有的音節(jié)美和意境美，能有效提升小學生的語感和人文素養(yǎng)。以小學語文部編版六年級下冊的兩則文言文教學為例，教師引導學生誦讀學習文言文《學弈》時，學生就可以在誦讀的過程中讀出文言文的節(jié)奏和韻味，能夠掌握基本的文言文知識，能讀通句子，能正確劃分句子的節(jié)奏，如“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！蓖瑫r還可以讓學生明白只有專心致志才能有所成的道理。

三、可以傳播、弘揚我國的傳統(tǒng)文化

我國的古典文化具有非常鮮明的特征，用詞精煉整齊，立意深遠，極富有節(jié)奏感，同時還蘊含著許多思想哲理，每一句都值得讓人細細推敲。它是我國的重要財富，也是中華民族的文化瑰寶。所以教師要肩負起傳承弘揚我國傳統(tǒng)文化的重任，要在語文教學中滲透古代文學名著誦讀教學，這樣才能夠使小學生可以隨時隨地受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶。

還是以部編版六年級下冊的文言文《學弈》為例。這一篇課文中，學生可以學習最基本的文言文知識，能夠?qū)W習課文中所蘊含的道理，體會到我國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。如“弈秋，通國之善弈者也”這一句里面的善字就有不同的解釋，其含義是擅長、善于。用詞精煉準確，與現(xiàn)代語言體系有較大的差別。在這篇課文里面還多次出現(xiàn)了“之”這一個漢字。在不同的句子中，“之”的含義也有較大差別。教師可以著重引導學生注意閱讀的停頓和情感的起伏，這樣學生就能夠在誦讀中徹底了解古代文化常識。

四、結(jié)束語

綜上所述，在語文教學中引導學生積極誦讀古代文學名著，可以提高學生的審美和人文素養(yǎng)，使學生了解“厚德載物”的意義，能拔高學生的思想高度，讓學生變得心胸開闊。因此，教師要借助古代文學名著的特點，積極發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]黎娜.引導小學生品讀文學名著，有效提升文學修養(yǎng)[J].散文百家，2019（03）：60.

[2]蘇瑞霞，宋三，楊俊飛.我們該怎樣引領(lǐng)孩子讀書——關(guān)于兒童閱讀的思考與實踐[J].教育家，2019（06）：8-16.

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