韓旭智

現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)行的重要教學(xué)手段，是必備的學(xué)習(xí)工具。在語文教學(xué)的實(shí)施過程中利用多媒體教學(xué)平臺(tái)、各種功能室，充分整合遠(yuǎn)程教育資源后，合理運(yùn)用多媒體的手段，把大量生動(dòng)豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、影片和錄像片等，以電子化和形聲化的特點(diǎn)，圖文并茂，形象生動(dòng)而直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的積極性，使學(xué)生視聽并舉，加深、加快感知和理解能力;對(duì)于突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn);增加課堂知識(shí)容量，提高課堂教學(xué)的效率;對(duì)于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有著深遠(yuǎn)意義。

因此，在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，能提高語文課堂教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)如虎添翼、如魚得水，讓課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力。以九年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第四單元的《少年閏土》一課為例，我在設(shè)計(jì)這一課的教案時(shí)，充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高了語文課堂教學(xué)效率，達(dá)到了意想不到的效果。

一、課前將遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行整合。

初備這一課，我先細(xì)致閱讀了魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，利用遠(yuǎn)程教育資源共參閱了十篇不同的教學(xué)案例，結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了這一課的教學(xué)計(jì)劃。為了教學(xué)的需要，我首先在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)里下載了有關(guān)于《少年閏土》的錄像資料和朗讀資料，根據(jù)教學(xué)所需準(zhǔn)備了電影《故鄉(xiāng)》的主題音樂，還準(zhǔn)備了雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚的圖片及其他相關(guān)資料。做成了幻燈片備教學(xué)時(shí)使用。教學(xué)時(shí)，適時(shí)地運(yùn)用了影像VCD資料、“媒體播放”、幻燈片、音樂等教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的積極性。

二、課內(nèi)研讀理解，感悟課文內(nèi)容 。

在充分而合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)這節(jié)語文課時(shí)，主要通過閏土給魯迅講的“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚為主要線索”展開，教學(xué)思路一目了然。是一個(gè)興趣盎然、學(xué)、玩、討論、互動(dòng)、誦讀相結(jié)合的輕松活潑的課堂。

（一）、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，形象生動(dòng)導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容。

新課開始后，師生通過對(duì)上一節(jié)課關(guān)于閏土外貌描寫的回顧，知道了閏土是一個(gè)健康可愛的農(nóng)村少年。這節(jié)課我們將進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)少年閏土，進(jìn)一步來了解魯迅對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。

首先教師要求學(xué)生速讀課文，想一想：閏土向“我”講了幾件事？然后教師播放電影《故鄉(xiāng)》相關(guān)情節(jié)。接著學(xué)生討論歸納回答。最后教師用幻燈演示四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚。

通過幻燈、電影等現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出一幅幅形象生動(dòng)的畫面，激發(fā)思維興致，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起一個(gè)導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源理解課文重點(diǎn) ，輕松破解教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課重點(diǎn)通過雪地捕鳥，看瓜刺猹兩件事展示閏土的動(dòng)作、語言、神態(tài)，從而突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，通過提問、討論、朗讀交互進(jìn)行，適時(shí)運(yùn)用幻燈、電子白板、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)。比如“看瓜刺猹”的教學(xué)：

教師提問：課文中哪件事給你留下的印象最深刻？表現(xiàn)了閏土的那些特點(diǎn)？學(xué)生暢談交流歸納，教師出示電子白板：聰明、能干、勇敢。在引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面時(shí)，教師一邊設(shè)問引導(dǎo)一邊用多媒體出示下面文字中括號(hào)中圖片，最終構(gòu)成一幅神奇的畫面。（晚上）;（深藍(lán)的天空）;（金黃的圓月）;（碧綠的西瓜地）;（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。最后組織學(xué)生“看瓜刺猹”動(dòng)畫演示。

在教學(xué)雪地捕鳥、海邊拾貝和重點(diǎn)語句的理解時(shí)也可充分而又靈活的運(yùn)用運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源展示語文課堂教學(xué)魅力。

錄像、動(dòng)畫、圖片的利用，形象生動(dòng)，栩栩如生，給學(xué)生留下了充分的想象空間。結(jié)合學(xué)生合理的想像和有感情的朗讀，讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理，水到渠成輕而易舉地突破了課文教學(xué)難點(diǎn)，又對(duì)學(xué)生“閱讀要有自己的見解和有感情”的讀書方法進(jìn)行訓(xùn)練。

三、充分整合運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，進(jìn)行課外知識(shí)的延伸。

在這節(jié)課結(jié)束前，用多媒體展示魯迅的簡(jiǎn)歷及相關(guān)作品，激勵(lì)孩子們?nèi)チ私怍斞?，去閱讀其作品，去領(lǐng)悟其作品的深刻內(nèi)涵。

四、實(shí)踐教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)提高自我。

設(shè)計(jì)這一課后，我先后上了2節(jié)課，深感利用遠(yuǎn)程教育資源的確優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，但我同時(shí)也感覺到，它決不是語文教學(xué)的萬能手段，更不是唯一手段，我們?cè)诶眠h(yuǎn)程教育資源或電教資源時(shí)也應(yīng)該注意：

一是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，一節(jié)好課不要僅僅看其使用了多少電教資源，而要看重教者是否真正更新了教育觀念，運(yùn)用了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育教學(xué)手段，以推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

二是要把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互整合，有效地、適時(shí)地運(yùn)用到語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)有其科學(xué)性、優(yōu)越性、先進(jìn)性，而許多傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其不可替代的教學(xué)效果，舉手投足間、蹙眉斂容間，許多語文教學(xué)的神韻而化于無形。要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)只是語文教學(xué)手段的其中一種手段、一種輔助手段。

三是現(xiàn)代教育技術(shù)只是“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的境”。在整個(gè)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位不應(yīng)喪失。不要為一味地“為手段而手段”、“為電教而電教”。那樣只會(huì)使我們語文教學(xué)畫蛇添足，失去“語文”的本質(zhì)性。

總之，在語文課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過豐富的圖文、形象逼真的動(dòng)感畫面、惟妙惟肖的聲音等創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生保持集中、持久、穩(wěn)定的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂充滿活力。