劉少芳

摘要：素質(zhì)教育背景下，英語教學(xué)不能僅停留在培養(yǎng)學(xué)生的書面閱讀與寫作能力上，還要使他們形成良好的聽力能力。在英語技能當(dāng)中，聽居于首位，教師需要有計(jì)劃地提高學(xué)生的聽力水平，進(jìn)而推動(dòng)其英語綜合能力的提升。然而，現(xiàn)階段初中英語聽力教學(xué)面臨著一些問題，教師需要克服主觀、客觀上的困難，選擇合理方法，以增強(qiáng)聽力教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文主要就初中英語聽力教學(xué)的具體策略展開探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);策略

英語作為一門語言學(xué)科，聽力訓(xùn)練是該學(xué)科日常學(xué)習(xí)過程中十分重要的組成部分，如果學(xué)生不具備良好的聽力能力，那么就無法使用英語與國(guó)際友人進(jìn)行友好的交流，也無法對(duì)英語本身所代表的民族語言文化進(jìn)行深入的理解與感悟。這對(duì)初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升，都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此對(duì)于初中學(xué)生而言，進(jìn)行英語聽力能力的培訓(xùn)十分重要。

1豐富英語聽力教育資源

即便廣大初中英語教師已經(jīng)意識(shí)到了在日常課程教學(xué)中加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練的重要性，但如果沒有充分豐富的英語聽力材料來支撐日常的英語聽力教學(xué)，那么聽力訓(xùn)練就會(huì)變成無源之水，無本之木，無法繼續(xù)得到應(yīng)有的發(fā)展。因此豐富英語聽力教育資源，成了提升初中英語聽力訓(xùn)練質(zhì)量的最主要措施之一。首先，廣大英語教育研究者應(yīng)當(dāng)從課本改革出發(fā)，嘗試在日常的課本編纂過程中適當(dāng)?shù)靥嵘⒄Z聽力訓(xùn)練的比重，對(duì)陳舊的英語聽力材料進(jìn)行更換，選擇具有代表性的，富有時(shí)代朝氣的英語聽力材料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。其次，教師在進(jìn)行英語聽力輔助訓(xùn)練材料的選擇過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能多地選擇與時(shí)代發(fā)展相接軌的聽力材料來進(jìn)行日常課程訓(xùn)練。只有如此，才能夠讓學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練與時(shí)代的發(fā)展相貼合。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行英語聽力材料的篩選時(shí)，應(yīng)當(dāng)以質(zhì)量為最優(yōu)先的考慮因素，盡可能選擇高質(zhì)量的英語聽力素材，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。只有如此，才能夠讓初中英語聽力訓(xùn)練質(zhì)量得到有效的提升。

2融入多樣文化元素，增強(qiáng)文化理解能力

文化是影響學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的重要因素，也是教師必須要克服的難點(diǎn)。一種語言的形成，與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情密不可分，初中階段學(xué)生對(duì)于西方文化的了解較少，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诼牨娴臅r(shí)候遇到很多疑惑。因此，在聽力學(xué)習(xí)中，教師要引入相關(guān)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生了解到本民族與英語國(guó)家在語言上、文化上的差異，這對(duì)于學(xué)生正確地理解聽力材料具有重要作用。例如，在“I like music that I can dance to.”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一些英文歌曲，讓學(xué)生直觀地感受到英美國(guó)家在音樂方面的特點(diǎn)，既能夠豐富他們的文化視野，又能夠使其體會(huì)到原汁原味的英文發(fā)音。又如，在教學(xué)“I think that moon cakes are delicious ！”的時(shí)候，教師可結(jié)合視頻、圖片等資料，為學(xué)生講授英美國(guó)家的一些重要節(jié)日，如“All Saints' Day”“Christmas”等，讓學(xué)生了解這些節(jié)日的由來、意義、習(xí)俗等，在聽相關(guān)的音頻材料時(shí)，就會(huì)更加容易理解和接受。

3合理進(jìn)行信息技術(shù)的使用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各專業(yè)課程的日常教學(xué)也開始嘗試使用信息技術(shù)來進(jìn)行課程教學(xué)方式的改革。對(duì)于具備使用信息技術(shù)來進(jìn)行日常聽力課程訓(xùn)練的城市學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)嘗試選擇與課程內(nèi)容和主題相關(guān)的英語聽力材料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。同時(shí)教師還可以嘗試性地使用電影，視頻等影像資料來拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時(shí)，感受英語語言文化和英語語言魅力。對(duì)于不具備使用信息技術(shù)來進(jìn)行日常英語聽力課程訓(xùn)練的鄉(xiāng)村學(xué)校而言，各級(jí)主管教育的政府部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)的使用引起足夠的重視。加大資金投入，完善學(xué)校的硬件設(shè)施，讓教師能夠在短時(shí)間內(nèi)使用信息技術(shù)來引導(dǎo)進(jìn)行英語聽力課程教學(xué)，這也能夠在一定程度上縮小城鄉(xiāng)高中英語聽力教學(xué)差距。

4加強(qiáng)分層次教學(xué)

英語聽力的分層次教學(xué)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生致力于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。在學(xué)習(xí)英語聽力時(shí)，學(xué)生要養(yǎng)成探索意識(shí)，加強(qiáng)自身對(duì)于英語知識(shí)內(nèi)容的掌握。教師可以對(duì)班級(jí)每個(gè)成員執(zhí)行教師所分配任務(wù)的具體完成情況，再進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，層次的區(qū)分取決于學(xué)生是否具有與更高級(jí)別的其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和共享信息的能力。針對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，在完成英語聽力教學(xué)大綱任務(wù)的同時(shí)，又增加了學(xué)生對(duì)于英語聽力的興趣和熱愛。在具體的教學(xué)過程中，由于每一個(gè)人的素質(zhì)不同，所以對(duì)于單一的英語聽力科目，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和進(jìn)步的具體速度也有所不同，教師應(yīng)該用辯證的眼光去看待學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)，以確保每一次的學(xué)習(xí)安排都行之有效。

5整合資源，訓(xùn)練綜合技能

要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的能力拓展，聽力離不開其他三大技能的輔助。為了提高學(xué)生對(duì)聽力材料的理解速度，教師要進(jìn)行一定量的書面閱讀速度的訓(xùn)練。同樣，為了更好地鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生的聽力效果，教師也應(yīng)該在聽力課堂中融入“說”“讀”“寫”的練習(xí)。比如，教師可以組織學(xué)生為課文或課外閱讀文章配音、聽完故事后縮寫文章，還可以利用第二課堂組織學(xué)生定期開展英語演講比賽、Talk Show 比賽、Role Play 英語短劇，讓學(xué)生參與從籌備到評(píng)價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié)，收獲會(huì)“聽”、會(huì)“說”的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師將英語聽力訓(xùn)練與英語其他能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，并采取靈活多變的聽音方式，能幫助學(xué)生形成良好的思維定式，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的目的。

6結(jié)束語

綜上所述，英語聽力的提升是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，教師要立足于教學(xué)特點(diǎn)，正視在地域文化、學(xué)生英語基礎(chǔ)及其在心理層面的影響因素，積極采取相應(yīng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，經(jīng)常組織英語交際活動(dòng)，在日常教學(xué)中融入文化元素，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音頻材料的聽辨能力，使其能夠正確地分辨詞匯，理解聽力內(nèi)容的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語聽力水平的有效提高。

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