梁建華 勞穎明

【摘要】本文論述以學(xué)風(fēng)為導(dǎo)向的城市研學(xué)實(shí)踐課程建設(shè)的實(shí)踐，介紹南寧市鳳翔路小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：以全域視角，開發(fā)設(shè)計(jì)基于學(xué)風(fēng)建設(shè)的研學(xué)實(shí)踐課程，從主題定位、基地建設(shè)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)體系、協(xié)同育人等角度創(chuàng)設(shè)城市研學(xué)實(shí)踐課程范式，立足學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的人文品質(zhì)與道德修養(yǎng)，指向?qū)W生高階思維的發(fā)展、綜合能力的遷移應(yīng)用，與學(xué)校的傳統(tǒng)文化課程、社團(tuán)活動(dòng)課程、智慧課程相結(jié)合，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)導(dǎo)向 研學(xué)實(shí)踐 課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）09-0006-04

南寧市鳳翔路小學(xué)自建校以來，以“樹君子品行，立君子風(fēng)范”為主導(dǎo)思想，開展“君子文化”育人的研究與實(shí)踐，“君子文化”價(jià)值理念逐漸成為鳳翔路小學(xué)校園文化建設(shè)的靈魂與核心。學(xué)校一直致力于順應(yīng)新時(shí)代的需求，以學(xué)風(fēng)“讀萬卷書，行萬里路”為導(dǎo)向，借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化，實(shí)現(xiàn)課程觀念、開發(fā)實(shí)施、評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，形成城市學(xué)校研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的新范式。下面，介紹學(xué)校對(duì)研學(xué)實(shí)踐課程建設(shè)的探索成果。

一、主題定位，實(shí)現(xiàn)研學(xué)實(shí)踐課程化

鳳翔路小學(xué)的辦學(xué)理念是將學(xué)生培養(yǎng)成具有傳統(tǒng)君子文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的彬彬少年、謙謙君子。為此，學(xué)校圍繞“君子文化”著力打造“君智”課程體系，即智慧課程與君子課程，向教育教學(xué)全方位滲透。學(xué)校開發(fā)兼具綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的研學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)導(dǎo)向的城市研學(xué)實(shí)踐課程建設(shè)探索的課程化發(fā)展。如圖1所示。

（一）學(xué)校文化理念下的研學(xué)實(shí)踐課程定位

“讀萬卷書，行萬里路”是學(xué)校的學(xué)風(fēng)，也是學(xué)校研學(xué)實(shí)踐課程的核心表達(dá)。其核心目標(biāo)是著力培養(yǎng)具有高尚的道德修養(yǎng)（仁義）、扎實(shí)的科學(xué)文化素養(yǎng)（智、禮）、健康發(fā)展的身心（智、孝）、儒雅的審美情趣（禮、義）、團(tuán)結(jié)合作克服困難的能力（信、義）以及面向未來的自信與能力（智、信）的謙謙君子，努力使學(xué)生具有民族文化的底蘊(yùn)、熱愛祖國(guó)建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感與責(zé)任感，面向世界、面向未來，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。如圖2所示。

（二）確立校本研學(xué)課程六大主題

學(xué)校依據(jù)國(guó)家、地方及學(xué)校校本課程發(fā)展要求，以學(xué)校師生發(fā)展特點(diǎn)及需求為起點(diǎn)，開發(fā)探索校本特色研學(xué)實(shí)踐課程，讓學(xué)生走出教室，在廣闊的大自然中學(xué)習(xí)，促進(jìn)書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的深度整合。學(xué)校立足育人目標(biāo)（仁義禮，智信孝），以挖掘“行”的深度、拓展“行”的寬度、落實(shí)“行”的效度為依據(jù)，形成六大主題課程框架。如圖3所示。

明確研學(xué)課程的主題板塊后，學(xué)校共開展了6次主題研學(xué)活動(dòng)，組織一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生游覽家鄉(xiāng)綠城南寧的自然風(fēng)光（詩(shī)意田園），開展為祖國(guó)母親慶生的主題活動(dòng);組織三年級(jí)學(xué)生到南湖公園開展“傳承紅色精神”主題研學(xué)活動(dòng)，組織四年級(jí)、五年級(jí)學(xué)生到廣西規(guī)劃館開展“家鄉(xiāng)的變化”主題研學(xué)活動(dòng)（場(chǎng)館尋跡）;四年級(jí)學(xué)生乘船游覽母親河——邕江（文化探尋）;組織五年級(jí)學(xué)生參觀四野牧業(yè)（職業(yè)體驗(yàn)），了解肉牛的養(yǎng)殖，并與動(dòng)物親密接觸;組織六年級(jí)學(xué)生到金穗農(nóng)業(yè)生態(tài)基地參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（科創(chuàng)未來），了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與銷售相結(jié)合的現(xiàn)代工作流程。

（三）明確研學(xué)項(xiàng)目式課程生態(tài)系統(tǒng)

經(jīng)過一年的實(shí)踐，學(xué)校以學(xué)風(fēng)為導(dǎo)向的校本研學(xué)課程特色鮮明：以“行”為核心，教學(xué)內(nèi)容行成于思，教學(xué)手段思行合一，形成君子特色研學(xué)實(shí)踐課程生態(tài)系統(tǒng)。如表1所示。

學(xué)校以年級(jí)為單位進(jìn)行課程規(guī)劃設(shè)計(jì)，在六大主題課程板塊中分別設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程建設(shè)與地方文旅資源互生互促，“國(guó)家—地方”課程有機(jī)結(jié)合，形成了校本研學(xué)課程生態(tài)系統(tǒng)。在課程建設(shè)中分學(xué)段制訂學(xué)習(xí)要求和發(fā)展目標(biāo)：低年段以培養(yǎng)興趣、涵養(yǎng)君子品行為主;中年段強(qiáng)調(diào)知行合一，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng);高年段則突出發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)校在設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)課程時(shí)挖掘具有南寧地方特色的研學(xué)活動(dòng)資源，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生觀察真生活，獲得真體驗(yàn)，在活動(dòng)中錘煉君子品行。

二、創(chuàng)設(shè)范式，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)范式

基于以上導(dǎo)向與設(shè)定，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了城市學(xué)校的研學(xué)范式：時(shí)間固定、地點(diǎn)共享、組織合作、全員參與。如圖4所示。

每個(gè)月末的最后一周的周五為研學(xué)活動(dòng)日，地點(diǎn)為南寧市內(nèi)的各大研學(xué)基地，參與者是全校師生、家委。其中，對(duì)參加研學(xué)活動(dòng)的家委有明確的任務(wù)分工規(guī)定：每次研學(xué)活動(dòng)每班最多5位家委參加，一人負(fù)責(zé)醫(yī)療，一人負(fù)責(zé)拍照，一人負(fù)責(zé)班級(jí)文字宣傳，一人負(fù)責(zé)紀(jì)律協(xié)調(diào)，一人負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)，分工明確。每次活動(dòng)由不同的家委輪流負(fù)責(zé)，促進(jìn)家校溝通，拉近家校關(guān)系。

在組織形式上，體現(xiàn)學(xué)校為主導(dǎo)（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題）、年級(jí)組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)（研學(xué)方案、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)）、家委協(xié)助落實(shí)完成（踩點(diǎn)、路線規(guī)劃、收費(fèi)），實(shí)現(xiàn)真正的家校融合。如圖5所示。

（二）學(xué)科協(xié)同聚焦提升核心素養(yǎng)

研學(xué)課程把課堂搬到大自然當(dāng)中，學(xué)校仔細(xì)考察實(shí)施環(huán)境和條件，讓學(xué)生在陽光微風(fēng)、鳥語花香中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過各學(xué)科教師溝通融合，為研學(xué)課程設(shè)計(jì)明確的主題和目標(biāo)，設(shè)置“行前準(zhǔn)備—研學(xué)實(shí)施—課后反思”三個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)富有趣味性、體驗(yàn)性、挑戰(zhàn)性的實(shí)踐項(xiàng)目課程。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中經(jīng)歷深度學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)與實(shí)踐中將認(rèn)知、情感和行為內(nèi)化為直覺的行為習(xí)慣，達(dá)到知行合一，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值體認(rèn)。以隆安金穗生態(tài)園火龍果基地參觀研學(xué)方案為例：

這份研學(xué)課程方案分別就參觀前、參觀中、參觀后提出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求：參觀前讓學(xué)生了解研學(xué)課程的目的地、課程任務(wù);參觀中學(xué)生可以對(duì)自己關(guān)注的方面進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查學(xué)習(xí);學(xué)生親身體驗(yàn)后想一想這次參觀考察讓自己了解到了什么，從而形成研學(xué)報(bào)告。學(xué)生在這個(gè)過程中看到了農(nóng)產(chǎn)品深加工的過程，從而形成了農(nóng)產(chǎn)品增值的概念，更加深了對(duì)扶貧脫貧工作的了解。研學(xué)活動(dòng)真正讓學(xué)生拓寬視野，提升綜合素養(yǎng)。

三、建立課程實(shí)施保障體系

鳳翔路小學(xué)依托相關(guān)政策保障，建立了包含師資保障、團(tuán)隊(duì)保障、組織保障和設(shè)施保障的研學(xué)課程實(shí)施保障體系，實(shí)現(xiàn)分工合作、逐層上報(bào)、管理落地。如圖6所示。

政策保障：2016年底，教育部等11個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，文件提出“開發(fā)一批育人效果突出的研學(xué)旅行活動(dòng)課程”。2017年9月國(guó)家教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中，明確將“研學(xué)旅行”納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四種主要活動(dòng)方式。與此同時(shí)，青秀區(qū)黨委、青秀區(qū)人民政府、青秀區(qū)教育局大力支持學(xué)校開展研學(xué)實(shí)踐課程的探索，并為學(xué)校提供了研學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，解決學(xué)生的研學(xué)課程費(fèi)用。政府的大力支持為學(xué)校課程建設(shè)提供了有力保障。

師培保障：加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，校內(nèi)培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合。在學(xué)校層面上，由各分管負(fù)責(zé)人召開全體教師、年級(jí)組長(zhǎng)等聯(lián)席會(huì)議，解讀“六義四動(dòng)”課程建設(shè)，明要求、懂規(guī)范，系統(tǒng)地開展課程建設(shè)。對(duì)外，邀請(qǐng)了柳州教科所唐麗老師、廣西師大熊西蓓博士等專家名師來校對(duì)學(xué)校課程開發(fā)建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，專家引領(lǐng)促進(jìn)了教師隊(duì)伍的課程開發(fā)與建設(shè)能力的提升。

團(tuán)隊(duì)保障：學(xué)校重視課程建設(shè)，進(jìn)行了周密的計(jì)劃、合理的分工，建立了由兩校區(qū)德育主任牽頭、德育組長(zhǎng)組織、兩校區(qū)輪流負(fù)責(zé)的制度，組建了課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)各司其職，協(xié)同開展研學(xué)工作，團(tuán)隊(duì)成員包括校級(jí)、中層、年級(jí)組長(zhǎng)及教師、家委等，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)化有序開展。

組織保障：學(xué)校每學(xué)年伊始，即制訂本年度的研學(xué)計(jì)劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定人員。規(guī)范家校融合范式，分工合作制訂方案，全校上下齊心協(xié)力共同保障研學(xué)課程順利開展和落實(shí)完善。

設(shè)施保障：學(xué)校每次開展研學(xué)活動(dòng)，都會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)施檢查。學(xué)校租用信譽(yù)好、車輛安全檢測(cè)過關(guān)的車隊(duì)的車輛，與其簽訂安全協(xié)議，具體到每位司機(jī)的姓名與聯(lián)系方式，保障通訊暢通。對(duì)研學(xué)場(chǎng)地，由家委組織先行踩點(diǎn)，對(duì)路線、設(shè)施及餐飲等進(jìn)行檢查審核，提交年級(jí)組討論后，再上報(bào)教師，最終由教師逐級(jí)上報(bào)，保障活動(dòng)設(shè)施安全。

四、構(gòu)建和完善研學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系

根據(jù)課程評(píng)價(jià)的要求，學(xué)校把對(duì)研學(xué)課程的評(píng)價(jià)分為：學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)和課程發(fā)展性評(píng)價(jià)，互為反饋、相互促進(jìn)。如表2所示（見P11）。

課程開發(fā)與評(píng)價(jià)緊密相連，學(xué)校構(gòu)建了符合新時(shí)代要求的研學(xué)校本課程評(píng)價(jià)體系。在研學(xué)活動(dòng)過程中，以問答、知識(shí)競(jìng)賽、動(dòng)手實(shí)踐、作品展示等形式了解學(xué)生的課程掌握情況。在四年級(jí)、五年級(jí)學(xué)生參觀廣西規(guī)劃館的活動(dòng)中，采取了班級(jí)知識(shí)競(jìng)賽的形式以檢測(cè)學(xué)生的研學(xué)學(xué)習(xí)情況，更好地激發(fā)學(xué)生的自信心與求知欲，提高研學(xué)課程實(shí)效。學(xué)校還設(shè)計(jì)了研學(xué)自我評(píng)價(jià)表，要求學(xué)生從團(tuán)隊(duì)精神、自我管理及實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校還在期末對(duì)學(xué)生研學(xué)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，檢測(cè)教學(xué)效果，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，南寧市鳳翔路小學(xué)的研學(xué)實(shí)踐課程，立足學(xué)校文化，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為導(dǎo)向，構(gòu)建“君子”研學(xué)實(shí)踐課程體系，實(shí)現(xiàn)了五育并舉、立德樹人，以期培養(yǎng)出行穩(wěn)致遠(yuǎn)、行思合一的謙謙君子。

【作者簡(jiǎn)介】梁建華（1968—），廣西天等人，特級(jí)教師，南寧市鳳翔路小學(xué)校長(zhǎng)、書記，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育教學(xué)研究;勞穎明（1974—），女，廣西南寧人，南寧市學(xué)科帶頭人，研究方向?yàn)樾W(xué)基礎(chǔ)教育。

（責(zé)編 雷 靖）