周朝陽

摘要：隨著新課程的改革，對高等教育中語文學習的要求越來越高。但是，在目前的高中語文教學過程中，大多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，側(cè)重于學生語言技能的運用，而卻無視了對培養(yǎng)學生的語文思維。影響學生的整體發(fā)展。本文主要分析和討論如何通過在高中進行語文教學來發(fā)展語文思維。

關鍵詞：高中語文教學;學生培訓;語文思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-146

當前，高中學生進入大學的壓力很大。他們有困難的學習任務。在學習語文的過程中，他們通常只學習語文的膚淺知識，而從不思考。在高中語文教學中，由于大多數(shù)教師仍遵循傳統(tǒng)的教學思維，因此在選擇教學方法時通常會盲目地灌輸知識。

1.語文思維的特點

（1）溝通

語文思維是在互動交流的過程中創(chuàng)造出來的。在教學過程中，教師應匯集內(nèi)容以提出問題、提供交流和討論的空間，引導學生的思維興趣，并鼓勵他們積極探索。這樣，學生將能夠更好地思考和討論，可以互相啟發(fā)并交流思維。通過這樣的研究，學生可以更深入地了解知識，學會從多個角度思考問題，并發(fā)展良好的語文思維能力。

（2）可擴展性

人類的思維是無限的，可以自由想象，因此語文思維也具有許多特質(zhì)。另外，語文知識的內(nèi)容非常豐富，包括歷史、社會、自然等，因此有必要采用不同的思維方式進行分析。只有靈活運用語文思維，我們才能真正吸收知識并幫助發(fā)展創(chuàng)新思維。

2.重視學生思維潛能的開發(fā)與培養(yǎng)

對于語文高中教師來說，由于學生自身負擔重，教師需要通過引導學生學習，集中學生的學習主動性和讓學生自主探索來適當?shù)販p輕學習壓力。適時了解學生思維的變化，然后主動擴展和使用更多有趣的教學方法，以便學生在老師的適當指導下進一步加深學習，積極發(fā)展語文思維。

3.重視學生的課后閱讀，積極發(fā)展學生的獨立語文思維

在培養(yǎng)高中學生的語文思維時，語文教師不僅應限制課堂教學，而且應著重于學生的課后閱讀，并積極參與某些與課外閱讀有關的活動。這不僅可以豐富和擴大學生的語文思維能力，而且可以增強學生的獨立思維能力，有效激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情。進行課外閱讀活動還可以幫助學生在想法不同時思考并全面分析問題。

4.重視學生的個人心理，根據(jù)學生的才智進行教學

不同年齡的學生需要具有不同的心理狀態(tài)。因此，在教學過程中，首先要培養(yǎng)學生的思維能力，掌握學生的思維特點，在進入高等教育之前和之后，學生的思維都會在青春期早期或晚期發(fā)展。學生心理逐漸開始害怕和害怕說話。班上大多數(shù)學生很少舉手，聽力習慣也有很大變化。老師安排的大量無聊的閱讀讓學生感到?jīng)]有意思。為了應對這種情況，教師需要有針對性的指導和開放性教學，并根據(jù)自己的才能進行教學，以提高他們的思維能力。

每個學生都有不同的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷。由于性格和知識結構的差異，不同的學生對同一篇文章的評價不同。高中語文教師應尊重每個學生之間的差異，并鼓勵學生表達自己的觀點。鑒于學生的個性、心理、生活經(jīng)歷等，擴大語文思維，根據(jù)自己的才能教學生。

5.建立新的教學模式以激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的學生老師。只有當學生對學習非常感興趣時，他們才能致力于學習以達到最佳的教學效果。因此，高中語文教師可以嘗試使用多種教學方法，例如課程中的情境規(guī)劃、任務設置和教學過程調(diào)查方法，這些無疑將為學生帶來新的學習經(jīng)驗并改善他們的語文思維和技能。以多媒體培訓系統(tǒng)為例。它可以通過多種方式向?qū)W生顯示知識點，例如“圖片”和“影像”，然后將它們轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮淖冃螆D像，以簡化知識點并使學生感到學習的樂趣。例如，學習《再別康橋》時，語文教師可以通過多媒體在Internet上搜索與該文章相關的一些場景圖片，以便學生可以觀看或播放相關的錄像。對于學生來說，這可以有效地提高學生的學習興趣。然后，通過入門教學，學生可以閱讀課文并思考文章的全部內(nèi)容以及作者想表達的感受。這樣，教師可以通過多媒體工具有效地促進他們的語文思維的發(fā)展，并通過與學生的閱讀和思考來充實教學。

6.全面的語文思維習慣

在高中的語文學習中，老師不難注意到許多學生的想法是單方面的，這導致學生對教學主題的理解不完整。例如，在評估曹操時，他被簡單地分為“好”和“壞”。就像孩子們在看電影和電視節(jié)目時一樣，只會將人分為好人和壞人。人性是復雜的，也都有弱點。當我們審視一個人時，我們需要從不同的角度分析他，并客觀、全面地表達我們自己的觀點。高中生有機會獨立思考，可以做出關于科目的關鍵決定。目前，無論細節(jié)如何，教師只能參考和更正它們，而不能再做出所有決定。但是，固定思維只是將事物分為“好”和“壞”，在學生的思維中根深蒂固，這要求教師使用正確的教學方法來教導學生進行全方位的思考。當然，這種培訓不能一蹴而就。因此，教師應從細節(jié)入手，讓學生掌握全面的學習方法。所謂仁者見仁，智者見智，語文學習并非只是絕對正確或錯誤。在大多數(shù)情況下，如果我們從另一個角度考慮它，就會發(fā)現(xiàn)一些出乎意料的事情。

語文思維是一種透明的、無形的教學內(nèi)容。高中語文應達到高峰，語言學習不應受到固定的知識點的阻礙。

總之，高中語文教學強調(diào)發(fā)展學生的語文思維是學生發(fā)展的需要，也是語文教學的需要。一線教師多數(shù)必須考慮到學生的整體發(fā)展，積極進行新課程的改革，以負責任的態(tài)度進行語文教學，采用更多新穎有效的方法來提高學生的語文思維水平，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]秦威威.淺談高中語文教學中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課外語文：下，2015（6）.

[2]鄭娟.淺析如何培養(yǎng)高中語文教學中學生的語文思維能力[J].課程教育研究，2017（24）.

湖北省廣水市第一高級中學