邱李萍

【摘要】近幾年來，隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，我國的經(jīng)濟水平、科學技術(shù)水平都得到了較大的提高。為了給社會輸送更多的人才，我國政府開始加大對教育事業(yè)的投資，尤其是對高中的教學更是看重。根據(jù)現(xiàn)階段高中語文的教學課堂來說，教師在教學的過程中還存在許多不足和缺陷，甚至許多教師還不會充分的利用課堂上有限的教學時間對學生進行高效率的教學指導。本篇文章中，筆者將結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗以及對相關(guān)專業(yè)知識的理解，淺談如何培養(yǎng)高二學生的語文思維能力，并根據(jù)這一問題提出有效的解決方案，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】語文教學；語文思維；語文問題；教學措施

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

時代在不斷進步，國與國之間的交流與合作也更加的密切，在這種社會發(fā)展大背景的情況下，社會對人才各方面的要求也越來越高。所以教師在教學的過程中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，為學生創(chuàng)造更多思考的空間，使學生能夠逐漸養(yǎng)成自覺、獨立思考的良好習慣。但是就目前高二語文教學課堂來說，大多數(shù)教師仍然把傳統(tǒng)的教學模式作為主要的教學方式，從而導致語文教學課堂的學習氛圍凝重，使得學生們無法對語文學習提起興趣，漸漸使學生厭倦甚至是排斥學習語文這一門學科。一些語文教學專家認為，如果只是為了應(yīng)試考試而培養(yǎng)出來的學生絕對不是符合時代要求的學生，他們僅僅是應(yīng)試的機器，所以改變高中語文課堂教學的方式是非常迫切的事。

一、如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維

（一）教師要樹立正確的培養(yǎng)意識

在高中語文教學的活動中，教師要自覺的樹立培養(yǎng)學生語文思維的意識，積極主動的引導學生展開相應(yīng)的學習。對于高中階段尤其是高二的學生來說，由于高考的壓力學習任務(wù)繁重，學生們每天都承受著來自各界不同的壓力，這便為教師培養(yǎng)學生的語文思維提出了難題。更何況因為應(yīng)試的壓力使得教師們不敢使用創(chuàng)新的教學模式，從而在很大程度上壓制了學生們的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。所以，要想從根本上培養(yǎng)學生們的語文思維，那么教師必須以身作則，不僅要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)之外，還要具備一定的授課技巧以及創(chuàng)新的教學模式，進而能夠?qū)W生有效的帶到教學課堂中，為學生創(chuàng)設(shè)更多思考的空間，不斷拓展學生們的語文知識面，除此之外，教師還要以積極、飽滿的心態(tài)來面對自己的教育事業(yè)，用自己的態(tài)度來影響學生，使學生能夠在積極的環(huán)境中學習語文，使學生在學習的過程中不斷提升自身的語文思維。例如，在語文教學的過程中，教師除了給學生們講解教材中的教學內(nèi)容之后，還可以給學生創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的教學內(nèi)容，給學生制造更多思考的空間，讓學生通過對問題的探究不斷提升自身的語文思維，最終達到理想中的語文課堂教學質(zhì)量。

（二）拓展學生的知識面

語文知識更來源于生活，許多教學知識點都可以在生活中找到原型。所以，要想培養(yǎng)學生的語文思維，首先教師要拓展學生們的語文知識面，讓學生能夠通過課內(nèi)的學習延伸到課外，乃至現(xiàn)實生活中，讓學生能夠通過自我的探索課外知識，從而培養(yǎng)自身的語文學習習慣，為提高自身的語文思維打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在學習《裝在套子里的人》這篇課文之前，教師可以先引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等方式對該文章的作者，以及作者當時創(chuàng)作的社會背景進行詳細的了解，這樣學生們便會通過教師布置的作業(yè)對該作品進行有效的預習，通過對作者與作品內(nèi)容的查閱，不但讓學生為之后的課堂學習做好了準備，提高自身的學習效率，還拓寬了學生的知識面，增加了一定的閱讀量，讓學生在自主學習的過程中不斷的發(fā)揮自身的邏輯思維，逐漸的使學生們養(yǎng)成一種面對語文問題自覺展開思考的良好習慣，為提高高中學生的語文思維打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）挖掘?qū)W生語文思維

要想從根本上激發(fā)學生的語文思維，那么對其開展一些相關(guān)的訓練是必不可少的，只有不停地讓學生們發(fā)揮主觀能動性，讓學生積極地思考語文問題，那么才能使學生在學習的過程中逐漸養(yǎng)成自覺學習的良好習慣，進而促進自身語文思維的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學方法，提高學生學習興趣

都說興趣是學生學習最好的老師，雖然高二年級的學生心理已經(jīng)相對成熟，但這個觀念仍然適用與他們，因為只有當人們對一件事產(chǎn)生興趣的時候才能全身的對其展開探索，從中學習到更深層次的東西。所以語文教師一定要擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，把激發(fā)學生的學習興趣作為主要教學目標，積極為學生營造有趣的教學氛圍，以此來調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠在語文課堂教學的過程中不斷的轉(zhuǎn)動邏輯思維，為提高自身的語文思維打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

對學生語文思維的培養(yǎng)不僅只是關(guān)系著學生們的語文成績，它對學生今后各方面的發(fā)展都具有一定的影響作用，所以教師一定要擺脫傳統(tǒng)的教學束縛，積極為學生創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣以此來培養(yǎng)學生的語文思維，從而為社會輸送更多符合時代要求的人才。

參考文獻

[1]張紅梅.淺議多媒體技術(shù)在高中語文課堂中的應(yīng)用及反思[J].科技創(chuàng)新導報，2015（12）.

[2]覃慶彬.現(xiàn)代多媒體技術(shù)與語文教學的有效整合[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2010（23）.

（編輯：張馳）