施春燕

摘要：無論對于哪個階段的教育教學(xué)實踐來講，英語都是基礎(chǔ)性的課程，深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在中職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生的專業(yè)技能強化固然是教師的重要任務(wù)，但是英語作為一門語言工具也利于進一步提高學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生在未來的社會生活中更好地發(fā)展。核心素養(yǎng)背景下，優(yōu)化中職英語閱讀教學(xué)也需要教師著重關(guān)注。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-174

在中職英語閱讀教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，為了整體提高學(xué)生的英語水平，使學(xué)生能夠切實掌握英語這門有用的語言工具，中職英語教師就需要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，才能有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量，彰顯中職英語教育教學(xué)水平。

1、基于核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

從當(dāng)前中職英語閱讀課堂教學(xué)實踐來看，教師所采用的教學(xué)手段非常單一，不少教師依然延續(xù)著傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生的興致匱乏，教師對教材的依賴性也很強，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，無法讓學(xué)生提高參與動力，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠全面，知識積累不夠豐富，制約學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

（2）學(xué)生動力不足，缺乏有效指導(dǎo)

不少英語教師未能主動積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的動力不足。重視理論傳達、輕視實踐活動的教學(xué)傾向致使學(xué)生口語表達能力得不到有效的鍛煉，對所學(xué)英語理論知識的應(yīng)用力度不夠，自然也不會形成深刻的印象。通常情況下，教師主要就是將教材中的內(nèi)容傳達給學(xué)生，完成了教學(xué)任務(wù)即可，缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)，這樣就容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對英語的片面認(rèn)知也得不到糾正，長此以往，影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高。

2、基于核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)對策

（1）創(chuàng)新教學(xué)辦法，豐富教學(xué)內(nèi)容

首先，為了有效提高中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而為改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效做好鋪墊，教師就應(yīng)該積極對教學(xué)辦法進行創(chuàng)新，采用滿足學(xué)生需要、能夠牢牢抓住學(xué)生注意力的教學(xué)方式和手段，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的刻板印象，為閱讀課堂教學(xué)注入活力。例如，在鳳凰職教英語第一冊Unit 1 Hello，Everyone！的教學(xué)中，教師可以通過信息教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的情境以吸引學(xué)生的注意力，還可以通過設(shè)計一些游戲活動，比如單詞和漢語釋義配對，吸引學(xué)生主動參與，發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生知識儲備，使其完成復(fù)習(xí)工作，又可以順利過渡到對新知的學(xué)習(xí)上來。其次，教師需要在已有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，有意識地為學(xué)生拓展一些課外知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，豐富學(xué)生的知識儲備，了解更多英語文化，進而開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生思想認(rèn)識，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績提高夯實基礎(chǔ)，并讓學(xué)生深刻感受到英語學(xué)習(xí)的價值和意義。

（2）加強師生互動，落實有效指導(dǎo)

雖然新的教育要求倡導(dǎo)教師需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，但是鑒于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自控能力并不理想，因而仍然離不開教師的正確指導(dǎo)。教師就需要和學(xué)生展開有效互動，拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和問題所在，利于教師改進和調(diào)整自身的教學(xué)方案。在和學(xué)生互動的過程中，教師可以給出一些正確合理的學(xué)習(xí)建議，落實教師的有效指導(dǎo)，指引學(xué)生獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法和材料，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成效展現(xiàn)。比如在How do you spend your spare time？這一課的教學(xué)中，教師就可以先和學(xué)生展開談話互動，結(jié)合學(xué)生的生活體驗提問：What do you usually do in your spare time？鼓勵學(xué)生大膽地用英語表述出來。于是學(xué)生紛紛各抒己見，有的學(xué)生說：“I watch TV and sleep on weekends.”有的學(xué)生表示：“I like reading in my spare time.”還有的學(xué)生表示：“I'll go shopping with my friends.”由此預(yù)熱了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又使學(xué)生完成了對話練習(xí)，教師也可以了解學(xué)生的知識掌握程度，對學(xué)生給出客觀的指導(dǎo)和點評。

（3）融入實踐活動，促進綜合發(fā)展

另外，實踐活動的融入也必不可少，相比于單純的理論授課，融入一些實踐活動更有利于學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，深化學(xué)習(xí)體驗，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強學(xué)生課堂參與感，使學(xué)生完成對所學(xué)知識的消化和應(yīng)用，讓學(xué)生的思維能力得到綜合提升。

以Go out and enjoy your life.一課教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生展開情景模擬活動，創(chuàng)設(shè)一些生活中的場景對話，讓學(xué)生扮演角色展開對話互動，融入自己的想法豐富對話內(nèi)容，促使學(xué)生思路廣泛拓展，教師觀察學(xué)生參與動態(tài)，糾正學(xué)生的發(fā)音和表達，完善學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。隨后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)和活動體驗完成寫作任務(wù)，由此促進學(xué)生寫作能力提升。

結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)目標(biāo)下的中職英語閱讀教學(xué)，教師需要積極對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，豐富已有的課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化和學(xué)生之間的有效互動，落實教師的正確指導(dǎo)，并且要注重實踐活動的融入，在活動中促進學(xué)生知識應(yīng)用能力和語言表達能力的提高，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而教師也要秉承著與時俱進、開拓創(chuàng)新的理念，積極展開學(xué)習(xí)，對于當(dāng)前的中職學(xué)生培養(yǎng)政策和理論有確切的認(rèn)識，不斷強化自身教學(xué)能力，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展保駕護航。

參考文獻

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