張巍

摘要：思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)工具，將其運(yùn)用到教育教學(xué)中，有利于構(gòu)建更加精彩及有效的課堂。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，提出應(yīng)用思維導(dǎo)圖完成教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果的思路。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;信息技術(shù);高效課堂;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-228

思維導(dǎo)圖，又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖是高效的思維模式、是思維的地圖、是思維模式的圖形化體現(xiàn)，可應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考中，在教育教學(xué)中充分結(jié)合思維導(dǎo)圖可以使大腦地圖更加清晰明了。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，中國應(yīng)用思維導(dǎo)圖也有20多年時(shí)間了。在中國，思維導(dǎo)圖最初是用來幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙的，但后來主要被企業(yè)用來提升個(gè)人及組織的學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新思維能力，在學(xué)科教學(xué)方面，近年逐漸在學(xué)校廣泛應(yīng)用。

繪制思維導(dǎo)圖有利于對(duì)所思考或?qū)W習(xí)的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴(yán)格的限制原則，其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)思考特征和制作目標(biāo)，并發(fā)展其思考能力和提高其思考水平，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法可以大大提高思考能力。在信息技術(shù)課程教學(xué)中自然的融入思維導(dǎo)圖不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)思路更加清晰，也可以提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖解析知識(shí)點(diǎn)

信息技術(shù)課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)非常全面而又細(xì)致，廣泛的概念，其中不乏一些較為抽象的概念。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，有些內(nèi)容理解起來具有一定難度。比如Word、Excel、PPT三個(gè)辦公軟件，它們之間有一定相似之處及操作方法的統(tǒng)一，也有很多功能上的區(qū)別及效果上的不同。通過采用思維導(dǎo)圖方法，利用直觀、形象的符號(hào)將這些規(guī)律與差別羅列出來，清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，再采用聯(lián)系、對(duì)比等方法進(jìn)行講解，有助于加深學(xué)生的理解。教師在授課過程中，可以根據(jù)每一個(gè)項(xiàng)目中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，將主要內(nèi)容整合起來，圍繞一個(gè)中心設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。然后采取不同的分類方法，從中心出發(fā)，采用不同顏色的線條進(jìn)行延伸擴(kuò)展。為了幫助學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)，教師還可以聯(lián)系以往學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容，同樣體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖架構(gòu)中，從而幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種圖形化的表達(dá)方式，可以幫助學(xué)生建立深刻的印象，使對(duì)知識(shí)與技能的運(yùn)用掌握的更好。

二、利用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化操作流程

在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，首先應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，主要跟隨教師在課堂上的講解，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容及操作練習(xí)。在此情況下，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考，學(xué)過的知識(shí)也容易遺忘。通過采用思維導(dǎo)圖梳理課堂知識(shí)脈絡(luò)，將操作思路很自然的展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方向開展自主探究學(xué)習(xí)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病。教師在授課過程中可以采用思維導(dǎo)圖工具，設(shè)計(jì)制作出生動(dòng)有趣的操作提示，增添學(xué)習(xí)的趣味性及有效性。并設(shè)計(jì)課堂探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐找到突破口及操作的方式方法和流程，在學(xué)生的自主探究過程中，可以發(fā)現(xiàn)多種不同的操作方法，然后由學(xué)生根據(jù)探究結(jié)果，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖，完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

三、巧用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)習(xí)思路

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開啟大腦的無限潛能。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖工具在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路方面有重要應(yīng)用，許多復(fù)雜的問題可以通過采用思維導(dǎo)圖，梳理出來，提高操作效率。同時(shí)，也可以采用思維導(dǎo)圖工具啟發(fā)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。許多學(xué)生在操作過程中，自主總結(jié)出來的思路與方法，記憶會(huì)更加清晰和深刻。因此，思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)中的應(yīng)用，可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。

四、妙用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)效率

除了上述應(yīng)用途徑外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的使用方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。但課堂時(shí)間有限，教學(xué)活動(dòng)安排較為緊湊，采用傳統(tǒng)語言與文字的方法沒有新意又效率低。為使學(xué)生能更高效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，妙用思維導(dǎo)圖是一個(gè)很好的途徑。思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力，它可以促進(jìn)思考的連續(xù)性、思考的深刻性?？傮w而言，思維導(dǎo)圖工具在信息技術(shù)課堂教學(xué)中具有多方面的應(yīng)用價(jià)值，積極探索思維導(dǎo)圖的巧用方法，可以改善信息技術(shù)課程課堂教學(xué)效率。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用的領(lǐng)域幾乎可以是無限的。在讀書筆記、分析研究、專題演講、教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面都可以應(yīng)用。思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思考方式，因此，它賦予人的思考以最大的開放性和靈活性。只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思考能力和思考水平，挖掘出思考潛力。

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