梁威 李爽

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文主要圍繞高中生物課堂教學(xué)，通過(guò)分析現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)中的意義，探討了現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)深度融合的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高中生物;課堂教學(xué);實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-294

在新課程改革的背景下，教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求也大大提高了。高中生物因課程難度的增加使得學(xué)生面臨著一定的挑戰(zhàn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物進(jìn)行融合，不但可以豐富教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情。因此，只有更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學(xué)中所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，才能采取更加科學(xué)有效的策略，構(gòu)建高效的生物課堂。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)融合的重要意義

（1）改善高中生物的教學(xué)形式

不少老師憑借一支粉筆一塊黑板一張嘴講授高中生物這門(mén)課，教學(xué)形式單一。難以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)以及知識(shí)傳授方式的需求，很難達(dá)到更高的教學(xué)效果。而現(xiàn)代教育技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，具有強(qiáng)大的感染力和吸引力，一旦與高中生物知識(shí)有機(jī)融合，就能為高中生物課堂注入新的活力，不但改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式，還能顛覆學(xué)生的基本認(rèn)知，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程。

（2）豐富生物課程的教學(xué)內(nèi)容

老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物，主要依賴于生物教材，但教材篇幅有限，內(nèi)容有一定的局限性，對(duì)學(xué)生想象力的提升也有影響[1]。而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以不受到教材內(nèi)容限制，借助網(wǎng)絡(luò)等新型技術(shù)為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)出生物知識(shí)的不同內(nèi)容，增大課堂容量。從而使知識(shí)的傳播、知識(shí)的掌握更容易，生物課程的教學(xué)內(nèi)容將變得更為豐富。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最根本的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師都千方百計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情。而現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學(xué)融合的課堂跟以往相比變得更加有趣，更生動(dòng)活潑，更具創(chuàng)新性，更能達(dá)到了事半功倍的效果。這種與時(shí)代有著密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)方式，更能讓高中生倍感親切，并且有助于挖掘、激發(fā)他們對(duì)生物課程的熱情。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)深度融合策略

（1）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

隨著新高考的不斷推進(jìn)，高中生物教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題也越來(lái)越突出，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力的限制，學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)中某些抽象的概念和原理難以形成正確的認(rèn)知，無(wú)法理解透徹。比如選擇性必修3涉及的內(nèi)容已經(jīng)走在生命科學(xué)的前沿，學(xué)生缺少相關(guān)的認(rèn)知和知識(shí)的儲(chǔ)備，從而導(dǎo)致這部分內(nèi)容成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如何突破這些重難點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量必須面對(duì)的問(wèn)題。而教育技術(shù)能集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體于一體，可將一些抽象的、復(fù)雜的生物知識(shí)以更加形象化、具體化、直觀性的方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解。而教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合就是要緊緊圍繞如何利用教育技術(shù)手段解決學(xué)科教與學(xué)過(guò)程中的困難這一中心目標(biāo)展開(kāi)。比如有絲分裂和減數(shù)分裂的教學(xué)內(nèi)容，既是教學(xué)重點(diǎn)，又因其抽象的細(xì)胞分裂過(guò)程往往成為學(xué)生的難點(diǎn)。特別是分裂過(guò)程中染色體的行為變化規(guī)律，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生物學(xué)中是非常重要的，很多生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的，比如多倍體的形成，基因的分離定律、自由組合定律等知識(shí)都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸。如果只利用掛圖輔助教學(xué)，無(wú)法表現(xiàn)出細(xì)胞分裂連續(xù)的動(dòng)態(tài)變化，而借助現(xiàn)代教育技術(shù)的Flash動(dòng)畫(huà)則可以生動(dòng)直觀地展現(xiàn)細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)變化，有助于學(xué)生加深對(duì)細(xì)胞分裂的認(rèn)知和理解，也很容易理解遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。降低學(xué)習(xí)難度。又如在講《基因的表達(dá)》時(shí)可以用多媒體課件分別展示轉(zhuǎn)錄和翻譯的動(dòng)態(tài)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有助于課堂教學(xué)的實(shí)施。這樣使學(xué)生對(duì)原本覺(jué)得枯燥、難懂、抽象的問(wèn)題感到生動(dòng)、有趣和具體，就掃清了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，絆腳石，教學(xué)效果更佳。

（2）通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生展示生物探究、實(shí)踐

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)。高中生物有很多探究、實(shí)踐，特別是繁雜的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)受到實(shí)驗(yàn)條件限制，學(xué)生難以分組實(shí)驗(yàn)，甚至很難給學(xué)生進(jìn)行展示，而在現(xiàn)代教育技術(shù)下，老師就能夠通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生更加生動(dòng)形象地展示生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程，或者讓學(xué)生做虛擬實(shí)驗(yàn)。利用這樣的教學(xué)輔助手段，不但可以拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，也能讓學(xué)生更好地理解生物教材中的理論知識(shí)。例如，《DNA的粗提取與鑒定》這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，傳統(tǒng)講授，學(xué)生未必深刻掌握相關(guān)知識(shí)，展開(kāi)具體的實(shí)驗(yàn)操作加深印象，有時(shí)條件也不允許。而此時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的介入能夠收到事半功倍的效果，通過(guò)視頻播放，展示DNA提取與鑒定的詳細(xì)操作過(guò)程。學(xué)生便更容易理解和認(rèn)識(shí)DAN的來(lái)源和價(jià)值，也讓他們對(duì)生物課程產(chǎn)生了更大的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。又如講解標(biāo)志重捕法，可觀看野外科學(xué)工作者利用該方法進(jìn)行大型動(dòng)物的數(shù)量調(diào)查實(shí)踐的視頻，從而有利于學(xué)生對(duì)這一方法更直觀、更深刻理解。

（3）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生自制力

作為高中生，面臨較大的學(xué)習(xí)壓力以及較多課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著各種各樣的困難。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)去搜集到更多的學(xué)習(xí)資料，自主學(xué)習(xí)。因此，老師可為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生利用一切時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)該平臺(tái)同伴互助、師生交流。比如學(xué)校制作一個(gè)能自主提交作業(yè)和復(fù)習(xí)課程的網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)資料上傳至該網(wǎng)站上，要求學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不但可以幫助學(xué)生強(qiáng)化他們的自制力，也更加有效的改善了高中生物教學(xué)。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要不斷提升教師自身的教學(xué)能力。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，努力把教育技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)融合點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，借助這些豐富的教學(xué)形式與教學(xué)設(shè)備，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，將生物知識(shí)融入其中，為學(xué)生打造更高效有趣的生物課堂，促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]顧培育.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合的實(shí)踐與研究[J].考試周刊，2019（92）：122-123.

[2]雒曉艷.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2019（06）：128.

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