【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的不斷興起，翻轉(zhuǎn)課堂成為了高校開展教學(xué)的過程中普遍采用的一種方式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法跨越了時間和空間的局限性，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。針對翻轉(zhuǎn)課堂具有互動性、直觀性、反復(fù)性的教學(xué)方式，融入高校健美操課程的開展，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的絕對性優(yōu)勢，并且從發(fā)展中總結(jié)出問題，列舉出相關(guān)的解決方式，便于翻轉(zhuǎn)課堂更好的應(yīng)用于健美操課程中。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高校;健美操;應(yīng)用

引言：

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教師通過制作教學(xué)視頻，促使學(xué)生跨越時間和空間的局限，主動積極參與學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)模式。并在該教學(xué)模式開展中，更多地強調(diào)師生之間的互動性，而不是一味灌輸式教育。高校健美操課程，為了能引發(fā)對其主動學(xué)習(xí)的興趣，用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，使其具有即時性和針對性，對健美操教學(xué)起到了促進(jìn)作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高校健美操課程中應(yīng)用的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種較為嶄新的教學(xué)模式，強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擺脫了啰嗦繁雜的灌輸教育方式，通過教師的身份轉(zhuǎn)變，從單一的講述者變?yōu)檎_引導(dǎo)者，加上視頻的輔助教學(xué)，才實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的實際意義。翻轉(zhuǎn)課堂在高校健美操課程的教育中，具有以下的優(yōu)勢：

1.視頻教學(xué)更便于鞏固和復(fù)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握了多少相關(guān)知識，在一定程度上也反映了教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了做好自身的教學(xué)方案，還需要不斷的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和相關(guān)的掌握情況。因此，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，有利于高校開展健美操課程。由于健美操教學(xué)具有繁雜性和實踐性，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要記住動作，以及配合音樂完整流暢的完成體操全過程。而通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒辦法使學(xué)生一次性就記住所有的相關(guān)動作，需要教師耗費更多的時間和精力來促進(jìn)教學(xué)的開展。而通過視頻的教學(xué)方式，使學(xué)生及時的復(fù)習(xí)健美操的有關(guān)動作，再加上視頻可以反復(fù)觀看，因此也在范本的教學(xué)之下，糾正和改善自身的學(xué)習(xí)結(jié)果。從根本上，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也使教師的教學(xué)更具有效率。[1]

2.翻轉(zhuǎn)課堂增強師生之間的交流和互動

健美操課程具有一定的規(guī)范性要求，需要學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確地掌握和完成健美操運動。因此，傳統(tǒng)的理論教學(xué)并不適用于健美操課程的展開。在教師進(jìn)行教學(xué)過程中，學(xué)生無法查缺補漏，會產(chǎn)生忘記動作等一系列問題。因此，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，在視頻中可以在課前先預(yù)習(xí)下次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先大體了解下次課程要教學(xué)的內(nèi)容，便于老師在教學(xué)過程中更快掌握內(nèi)容，理解要領(lǐng)，還在有記憶點的動作上，摳細(xì)節(jié)，更標(biāo)準(zhǔn)化的完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，學(xué)生還通過互聯(lián)網(wǎng)的平臺，與老師、同學(xué)進(jìn)行積極的交流，帶著相關(guān)的問題，便于老師在實際教學(xué)過程中，針對困難點和易錯點，有效的進(jìn)行鞏固和糾正。還及時的對教學(xué)方案進(jìn)行反饋，有利于學(xué)校優(yōu)化升級相關(guān)教學(xué)方案。在交流和互動的增加之下，使健美操課程的教學(xué)更具有實效性，加快學(xué)生們的理解和實踐，同時也培養(yǎng)了學(xué)會們的團隊意識和創(chuàng)新能力。

3.優(yōu)化了學(xué)習(xí)流程，使教學(xué)信息更清晰

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往具有不同的階段。首先需要學(xué)生們收獲到相關(guān)的知識點，得到信息上的認(rèn)知，這部分的內(nèi)容是通過學(xué)生和老師之間的互相交流溝通來獲得的。其次是需要通過獲得的信息，進(jìn)行自我吸收和思考實踐，更注重自身的學(xué)習(xí)能力，只有實現(xiàn)二者的有效統(tǒng)一才能算是一個完整的學(xué)習(xí)過程。在兩個學(xué)習(xí)階段中，往往需要教師對學(xué)生進(jìn)行幫助，使他們更快速高效的獲得想要收獲的知識和技能。翻轉(zhuǎn)課堂在健美操教學(xué)過程中，優(yōu)化了學(xué)習(xí)流程，使學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段中，都能得到幫助學(xué)習(xí)的輔助產(chǎn)物，在獲得信息的過程中，通過視頻提前讓學(xué)生們對健美操教學(xué)內(nèi)容有所了解，在吸收鞏固中，反復(fù)觀看視頻，通過練習(xí)使動作達(dá)到規(guī)范性的要求。[2]除此之外，通過視頻的教學(xué)，讓學(xué)生更專注在老師本身的教學(xué)內(nèi)容之上，使教學(xué)的信息更突出，提高學(xué)生們的關(guān)注度，避免其他因素，使學(xué)生們分心，不關(guān)注學(xué)習(xí)重點。

4.視頻教學(xué)更貼近學(xué)生的需求

由于現(xiàn)代社會進(jìn)入了新媒體時代，通過互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體手段，了解學(xué)生們的喜好和要求。通過視頻教學(xué)，融合了當(dāng)下熱門的信息傳播方式，使學(xué)生們更接受相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并積極主動參與學(xué)習(xí)過程中。在健美操這種展示型，并且具有觀看價值的教學(xué)課程，通過新媒體方式實現(xiàn)教學(xué)意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過新媒體手段，發(fā)布相關(guān)的健美操作品，不僅使學(xué)習(xí)過程更具有意義，還檢驗了自身的實力，通過觀看的觀眾們的反饋，對自身的問題進(jìn)行修正和更改。且由于視頻教學(xué)，時長基本上都較短，會將教學(xué)內(nèi)容的重要部分進(jìn)行重點的闡述，在符合人體技能的前提下，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校健美操課程中存在的問題

1.教師應(yīng)用水平較低

由于翻轉(zhuǎn)課堂需要利用到現(xiàn)代化教學(xué)手段，需要教師們有一定的信息技術(shù)知識，以及拍攝視頻的相關(guān)能力，尤其針對健美操這種注重實踐性的課程，更是需要教師在拍攝過程中，不僅需要具有美感，還需要注意動作是否都準(zhǔn)確且讓學(xué)生們觀看仔細(xì)。然而，高校教師在開展健美操教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂過程中，往往出現(xiàn)了由于教師不具備相關(guān)的制作視頻技能，導(dǎo)致無法制作出符合標(biāo)準(zhǔn)的視頻。而不符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)視頻，一定程度上使學(xué)生們失去了對健美操學(xué)習(xí)的興趣，無法開展有效的教學(xué)。教師們由于對互聯(lián)網(wǎng)的方式認(rèn)知不成熟，導(dǎo)致了在開展翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，不能及時有效的提供交流與互動，導(dǎo)致學(xué)生們在教學(xué)過程中產(chǎn)生的疑惑和難點，不能及時得到反饋和解決，大大降低了教學(xué)效率和質(zhì)量。沒有相關(guān)的培訓(xùn)和相關(guān)團隊的指導(dǎo)運作，也一定程度上加大了健美操課程教師的教學(xué)壓力。[3]

2.沒有重視健美操課程的實踐性意義

健美操課程在開展過程中，由于需要實際的展示，才能檢驗成果，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注實際的展示和運用。然而教師若是過分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過程中，不具有實踐的意義。再加上學(xué)生的自學(xué)能力若是不強，實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，反而無法推動課程的發(fā)展。一些學(xué)生還會通過觀看視頻，開小差，無法快速準(zhǔn)確的投入到課程教學(xué)中。[4]導(dǎo)致了教師在實際開展健美操教學(xué)時，學(xué)生們無法跟上進(jìn)度，課后不進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有鞏固跟復(fù)習(xí)，就需要教師不厭其煩的重復(fù)教學(xué)。如此，便會大大消耗時間，還使課程沒有進(jìn)展，不具有現(xiàn)實實踐意義。由于高校教學(xué)的重點仍然放在專業(yè)技能的培養(yǎng)以及學(xué)術(shù)性的教學(xué)之上，部分學(xué)校對健美操教學(xué)不夠重視，沒有意識到健美操教學(xué)的實際意義，因此用教學(xué)視頻敷衍了事，不進(jìn)行實際的教學(xué)，很大程度上限制了學(xué)生們綜合發(fā)展的能力。

3.評價系統(tǒng)不完善

教學(xué)評價作為教學(xué)過程中對成果的考核，需要得到學(xué)校的大力支持，才能不斷的發(fā)現(xiàn)問題并改善問題。然而，在健美操課程開展的過程中，對學(xué)生的評價內(nèi)容不夠客觀和綜合。評價過程中，主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)較為重視，而忽視了學(xué)習(xí)的過程。導(dǎo)致了部分學(xué)生的努力沒有得到認(rèn)可，大大的挫敗了學(xué)生的自信心，造成學(xué)生們對健美操課程失去興趣，不能提高健美操的教學(xué)意義。除此之外，老師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價體系，不具有客觀公正的態(tài)度，沒有根據(jù)實際情況以及每個學(xué)生的情況進(jìn)行評價。學(xué)生容易通過一門課程的失敗，映射到其他課程，對自身的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，無法開展有效的學(xué)習(xí)生活，因此會產(chǎn)生厭學(xué)等不健康的心理狀態(tài)。在不合理的評價系統(tǒng)之下，不僅導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問題，還會使學(xué)校的教學(xué)能力不斷的弱化，不具有發(fā)展的推進(jìn)動力。[5]

三、提高翻轉(zhuǎn)課堂在高校健美操課程中的實際應(yīng)用

1.完善教學(xué)流程

由于健美操課程具有實踐性的特點，因此需要完善教學(xué)流程，將實際教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂有機結(jié)合起來。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，并且營造一種輕松愉悅的氛圍，還能在共同學(xué)習(xí)的樂趣中收獲技能。教師在開展健美操課程的過程中，需要不斷的優(yōu)化教學(xué)的流程。首先，將要開展的相關(guān)內(nèi)容錄制視頻上傳，然后讓學(xué)生們提前對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)和了解。其次，進(jìn)行實際教學(xué)，通過言傳身教的教學(xué)生學(xué)習(xí)健美操課程，讓學(xué)生們更快掌握相關(guān)動作要領(lǐng)。最后學(xué)生通過課后的不斷練習(xí)，以及對照視頻完善和改善動作要領(lǐng)，實現(xiàn)健美操的標(biāo)準(zhǔn)性要求。除此之外，還通過學(xué)生和老師的交流，進(jìn)一步攻破教學(xué)過程中的難點和痛點，使學(xué)生們掌握健美操的課程內(nèi)容。在開展教學(xué)過程中，具有活躍輕松的氛圍，使學(xué)生們更好提高自己的學(xué)習(xí)能力，并且進(jìn)一步完善了健美操課程的教學(xué)流程。

2.提高教師應(yīng)用水平

由于教師不具備制作視頻以及不具有完備的計算機使用能力，導(dǎo)致了課程實效性不足。因此，學(xué)校需要對相關(guān)健美操課程教學(xué)的老師，積極提供有效的培訓(xùn)，使教師獲得更多的知識技能，并制作出符合標(biāo)準(zhǔn)，具有美感吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的視頻。也可以成立相關(guān)的制作團隊，專門負(fù)責(zé)開展翻轉(zhuǎn)課堂的正常運行，如此才能實現(xiàn)術(shù)業(yè)有專攻的意義和價值。通過相關(guān)團隊，提高視頻的質(zhì)量，還積極有效的鏈接教師和學(xué)生之間的距離，在學(xué)校開展對健美操老師技能的培訓(xùn)過程中，也用專門管理翻轉(zhuǎn)課堂的團隊進(jìn)行相關(guān)知識的傳授，實現(xiàn)了資源的重復(fù)利用，大大節(jié)約了成本。也使教師有更充足的時間來進(jìn)行備課，使課程更優(yōu)化，提高了健美操課程的實際教學(xué)意義。[6]在教學(xué)過程中，教師還可以利用創(chuàng)新精神，在視頻制作過程中，添加一些當(dāng)下學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，使視頻內(nèi)容更豐富并且吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化教學(xué)評價

由于教師只關(guān)注結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)過程，以及沒有根據(jù)實際情況和學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的評價，會導(dǎo)致學(xué)生對健美操課程失去學(xué)習(xí)興趣，更有甚者還會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，需要優(yōu)化對健美操課程的教學(xué)評價。首先，教師要嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生是否按要求進(jìn)行自學(xué)，并且通過自學(xué)跟上之后的教學(xué)內(nèi)容。其次，在實際教學(xué)過程中，是否具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，跟隨老師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)。最后，是否在學(xué)習(xí)過后及時進(jìn)行自學(xué)，查缺補漏，鞏固和改善動作，領(lǐng)會要領(lǐng)。在注重過程的考核的同時，結(jié)合最后健美操整體展示的效果，才能實現(xiàn)綜合性全面化的評價。在完善教學(xué)評價的前提下，才能大大的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，使學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，這種嶄新的教學(xué)方式，在一定程度上提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的樂趣。在高校開展健美操課程的過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，提高了課程的應(yīng)用性、教學(xué)效率和質(zhì)量。大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對高校健美操課程具有實際性的促進(jìn)作用。

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[5]陳陳.新時代下健美操課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報旬刊，2019（02）：6-7.

[6]王勇，張宇潔.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校健美操課程中的實驗研究[J].當(dāng)代體育科技，2020， v.10;No.314（20）：171-173.

基金項目：校級教研項目：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校健美操課程中的應(yīng)用研究（wxxy2020070）。

作者簡介：李慧萌（1977-11）女，漢，安徽淮北，研究生，副教授，研究方向：體育教育學(xué)，皖西學(xué)院體育學(xué)院。

（皖西學(xué)院 體育學(xué)院 安徽六安 237012）