王義春

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力是高中地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，但在實(shí)際教學(xué)中，地理學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)尚未得到廣泛實(shí)施，多數(shù)情況下只能靠學(xué)生在課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的地理實(shí)踐力培養(yǎng)效果亟待提高。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);核心素養(yǎng);地理實(shí)踐力

引言

隨著教育事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，高中地理教師不僅要提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面?；诖耍處煵粌H需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理的改進(jìn)，還需要為學(xué)生營(yíng)造良好的地理課堂氛圍，在提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的過程中，也要滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，高中地理教學(xué)中存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是教師沒有將地理實(shí)踐化，所謂實(shí)踐只停留在表面，導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)難以得到提升。因此，高中地理教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將這一目標(biāo)滲透到高中地理教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力存在的問題

（一）時(shí)間與安全問題限制了地理實(shí)踐活動(dòng)的開展

地理是一門啟發(fā)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的課程，教師需要在準(zhǔn)確地講解知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但高中生在高考的壓力下，學(xué)習(xí)時(shí)間特別緊張，尤其到了高三階段，各學(xué)科的復(fù)習(xí)壓力更是限制了地理實(shí)踐活動(dòng)的開展。而且，每次地理實(shí)踐活動(dòng)都需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，在課時(shí)的安排上，一個(gè)學(xué)期組織一兩次活動(dòng)還是有可能的，但每個(gè)課時(shí)都組織實(shí)踐活動(dòng)實(shí)屬不易。

（二）教師本身缺乏實(shí)踐能力

大部分地理教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，更重視學(xué)生成績(jī)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生地理課外實(shí)踐能力和組織能力的培養(yǎng)，在自身實(shí)踐能力都不強(qiáng)的情況下，很難更好地去指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的途徑

（一）指引知識(shí)探究，豐富學(xué)生的認(rèn)知

探究地理的過程就是學(xué)生運(yùn)用所掌握的地理知識(shí)認(rèn)識(shí)世界、開展實(shí)踐的過程。地理教師需要優(yōu)化探究教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握必備的自然地理、區(qū)域地理、人文地理等模塊知識(shí)，豐富學(xué)生的地理認(rèn)知，為培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐力奠定基礎(chǔ)。在探究教學(xué)中，教師要圍繞地理教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)探究問題和背景材料，指引學(xué)生開展探索分析活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、處理地理圖表和文字等信息。例如，在教學(xué)高中地理必修二“人口遷移”一課時(shí)，首先，教師選取“影響人口遷移的因素”為探究主題，并將課前收集整理的“中國(guó)人口遷移的歷史進(jìn)程”材料設(shè)計(jì)成微課，利用多媒體設(shè)備播放出來，讓學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)從古至今我國(guó)的人口變遷情況。由于微課呈現(xiàn)的素材與歷史知識(shí)具有緊密的聯(lián)系，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的探究興趣，踴躍投入探索學(xué)習(xí)中。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合微課深入閱讀文本，從中找出關(guān)于人口數(shù)據(jù)、遷移變化等重點(diǎn)語句，捕捉關(guān)鍵文字信息。通過這種由淺入深的閱讀方式，學(xué)生既能較好地了解我國(guó)人口遷移的發(fā)展變化情況，又豐富了對(duì)地理的認(rèn)知，還在潛移默化中鍛煉了分析、處理和提取信息的能力。最后，學(xué)生閱讀探究后，教師適時(shí)呈現(xiàn)思考問題：“影響我國(guó)人口遷移的主要因素有哪些？”此時(shí)，學(xué)生已能從探究中發(fā)掘到許多隱含的信息，學(xué)會(huì)了融會(huì)貫通，掌握了有效的分析方法，并能應(yīng)用地理學(xué)科語言來描述人口問題，總結(jié)影響人口遷移的因素，實(shí)現(xiàn)了概括地理知識(shí)信息能力的遷移發(fā)展。

（二）合理劃分小組，實(shí)施差異化個(gè)性教學(xué)

如今，隨著新課改的推進(jìn)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念逐漸深入人心。在這樣的情況下，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)顯得更加重要。相比傳統(tǒng)單純的文理分科，在“3+3”的選科模式下，包含地理的選科方式就不下十種。合作是一種重要品質(zhì)，由于地理實(shí)踐活動(dòng)量大，小組合作本身就是地理實(shí)踐活動(dòng)中常用的學(xué)習(xí)組織形式。而在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，教師也需要合理劃分學(xué)習(xí)小組，以進(jìn)行差異化、個(gè)性化的教學(xué)，更好地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。例如，在日常的探究活動(dòng)中，教師可以依照學(xué)生其他的所選科目將學(xué)生分成不同的小組。由于每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相近，學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)也相近，疑惑的問題也大致相同，能更好地在探究活動(dòng)中學(xué)到學(xué)習(xí)方法。在綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以盡量將不同選科的學(xué)生集中到一個(gè)小組。如在“本地大氣污染調(diào)查”這一實(shí)踐活動(dòng)中，由于“環(huán)境污染”是一個(gè)綜合性模塊，其調(diào)查和方案的設(shè)計(jì)涉及化學(xué)、生物、政治等多學(xué)科知識(shí)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，學(xué)生之間可以進(jìn)行合理分工，如選修化學(xué)的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)地調(diào)查，構(gòu)建污染源清單。選修政治的學(xué)生則負(fù)責(zé)從網(wǎng)絡(luò)上為大氣污染的治理尋找法律支撐。這樣，通過合理的小組劃分，教師有效發(fā)揮了不同學(xué)生的能力，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)有著重要的作用。

（三）高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師更看重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。這樣的教育模式不能有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，不利于在高中地理教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。考慮到這種情況，高中地理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新地理教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，借助多媒體設(shè)備，采用游戲教學(xué)方式、分組教學(xué)方式等，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的發(fā)展。例如，在“自然災(zāi)害”這一章的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備，將生動(dòng)的圖片及精彩的動(dòng)態(tài)視頻直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也能深化學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考地理知識(shí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的地理觀與世界觀。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今教學(xué)中，構(gòu)建符合新高考理念的教學(xué)模式相當(dāng)必要。而在開展高中地理實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要注重學(xué)生興趣的激發(fā)和教學(xué)評(píng)價(jià)，充分應(yīng)用移動(dòng)終端，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。這樣，教師才能將地理實(shí)踐力和新高考下選課走班制度和以興趣為主的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合在一起，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

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