黃梅

摘要：基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，寫話教學(xué)是小學(xué)語文教育的必要項(xiàng)目，是二年級教學(xué)的階段目標(biāo)之一，若要提升教學(xué)效果，可以結(jié)合生活化方式，從生活中取材，應(yīng)用在課堂的寫話訓(xùn)練中，促使低年級學(xué)生漸漸地喜愛寫話，積極參與訓(xùn)練中，從而能夠逐漸地提升寫話能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);二年級;語文;生活化;寫話

引言：對二年級的小學(xué)生來講，寫話訓(xùn)練更多地會使其有感而發(fā)，準(zhǔn)確地用所學(xué)詞句表達(dá)自己內(nèi)心的想法，因此生活是最為適合的寫話素材。應(yīng)從人物、事物、現(xiàn)象等多個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)寫話興趣，同時(shí)能夠延伸出多個(gè)寫話主題以有效地推動(dòng)小學(xué)二年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練。

一、小學(xué)二年級語文生活化寫話的重要性分析

（一）符合當(dāng)前課標(biāo)的要求

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，說明在寫話訓(xùn)練時(shí)要充分運(yùn)用課堂與生活中學(xué)到的詞語表現(xiàn)生活情境，因此生活化寫話具有必要性，可以在各部分的閱讀中，融合生活內(nèi)容，慢慢地促進(jìn)學(xué)生參與寫話，從而能夠提升寫話能力。

（二）積累基于生活的素材豐富寫話內(nèi)容

若能基于生活展開寫話訓(xùn)練，可以依據(jù)不同的主題或課題，從多媒體中展示出不同的生活化內(nèi)容，包括人物、事物、現(xiàn)象等，琳瑯滿目的內(nèi)容會激發(fā)小學(xué)生的寫話靈感，使其能夠順利地寫出自己的感受，同時(shí)根據(jù)主題調(diào)取積累的生活素材，使其充實(shí)自己的寫話內(nèi)容，從而提高寫話能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生勤于思考以靈活調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)的能力

古人云：學(xué)而不思則罔。這一認(rèn)識放在今天來說仍然是正確的。因?yàn)橐粋€(gè)人的智慧不僅源于其所記住的知識量的多少，更取決于一個(gè)人是否能有效地、靈活地運(yùn)用其所掌握的知識，進(jìn)而探究知識與知識之間、知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，甚至能借此將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力等等。而寫話亦是如此，僅僅掌握字詞的聲、形、義顯然是不夠的，因?yàn)檎Z言文字最終只是表達(dá)的工具，其目的是為了準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所看、所聽、所思、所想等思維活動(dòng)。

二、小學(xué)二年級語文生活化寫話的教學(xué)策略分析

（一）利用仿寫指導(dǎo)寫話

在二年級的語文教材中，某些課文中包含某種句式的語句，其中運(yùn)用了某些寫作手法，這就可以在展開閱讀教學(xué)的過程中，利用課文中的語句，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿照句式自行編創(chuàng)語句，這就能夠達(dá)到寫話訓(xùn)練的目的，有助于提高寫話能力。例如，小學(xué)語文（二年級，部編版）中“學(xué)寫留言條”的寫話練習(xí)中就提供了范例，經(jīng)過分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生從先寫對方稱謂或姓名（留給誰的），范文為“媽媽”，若以“去辦公室還書，老師不在”習(xí)題為例，則應(yīng)該寫“XXX老師”;接著寫事由（為了什么事），范文為大意為：留言人接到外婆來電稱，已為留言人做了其愛吃的紅燒魚。通知其母自己不回家吃飯了，且會帶回好吃的，建議其母自制晚飯時(shí)可以少燒點(diǎn)菜。則根據(jù)題意此處可寫留言人已讀完書《XXX》（或更多），現(xiàn)如數(shù)歸還與您。因見您不在辦公室，所以就放您辦公桌上了…。;最后如范文一樣，靠右寫下落款，包括姓名和日期。

（二）利用多媒體指導(dǎo)寫話

在生活化方式中，多媒體是必不可少的工具，會引入若干關(guān)于生活的圖像信息，因此在低年級語文寫話訓(xùn)練的過程中，可以充分運(yùn)用多媒體資源，促使學(xué)生通過圖像產(chǎn)生某種思考，同時(shí)會結(jié)合給定的寫話主題進(jìn)行寫話，從而體驗(yàn)提問題之類的表達(dá)方式。例如，小學(xué)語文（二年級，部編版）中“大自然真奇妙！你的心中是不是也幫著許多問號把他們寫下來？”當(dāng)以大自然為主題時(shí)，會在屏幕中任意顯示多種風(fēng)景的圖片，如雨后的彩虹、各種形狀的樹葉、五顏六色的花兒、雨天里蜘蛛和螞蟻的行動(dòng)軌跡、“長著”貝殼的石頭等等，并標(biāo)注如前所述的簡述短句，同時(shí)要求學(xué)生自建小組用在簡述短句前添加“為什么”把短句變成語句通順的疑問句句式進(jìn)行對話練習(xí)，并選擇一個(gè)問題在課后查閱相關(guān)資料。接著要求各組結(jié)合自己去動(dòng)物園、各類風(fēng)景區(qū)等自然環(huán)境的經(jīng)歷，討論在這些經(jīng)歷中有哪些自己當(dāng)時(shí)不明白后來經(jīng)過了解明白的、或者至今沒搞清楚的關(guān)于自然現(xiàn)象的困惑，并寫下來在小組討論后與其他同學(xué)進(jìn)行分享。，

（三）利用繪本故事指導(dǎo)寫話

在二年級學(xué)生的眼中，越具有故事性的內(nèi)容，越具有吸引力，使其能夠深入其中，形成沉浸式的體驗(yàn)。這就可以充分挖掘教材與繪本故事異曲同工之妙的功能，令學(xué)生在讀故事的過程中，逐漸提升閱讀感悟力，并有意識地基于提升的感悟力展開寫話訓(xùn)練，寫出想說的話，充分表達(dá)自己的所思所想所感。例如，小學(xué)語文（二年級，部編版）中的一個(gè)寫話練習(xí)：每個(gè)人都有過自己喜愛的玩具，你最喜歡的玩具是什么？它是什么樣子的？它好玩在哪里？教師可以出示更多玩具的圖片，同時(shí)要求學(xué)生自建四人小組，就以上問題進(jìn)行小組討論，但提示學(xué)生在討論中注意以下幾點(diǎn)參考意見：1、設(shè)置四輪，每一輪由一名組員作為分享者;2、分享者組員之外的三名組員作為提問者;3、提問者組員，一人一問，并記下問題和分享者組員的回答內(nèi)容;3、提問者將所記錄的內(nèi)容交給分享者校對;4、校對要點(diǎn)，即除去問題只保留對問題的回答內(nèi)容;5、組內(nèi)四人寫話都完成后，進(jìn)行全班分享;6、按照組外同學(xué)是否能聽明白分享者所介紹的自己最喜歡的玩具“好玩在哪里”進(jìn)行表述清晰與否的評價(jià)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在展開寫話訓(xùn)練的時(shí)候，需要通過若干種途徑啟發(fā)引導(dǎo)低年級學(xué)生，使其通過觀察生活、認(rèn)識自己的生活體驗(yàn)等逐漸積累生活素材并從中找到寫話的靈感，進(jìn)而寫出既有真情實(shí)感，又用詞豐富、手法多元的高質(zhì)量的寫話習(xí)作。

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