摘要：隨著高職英語教學(xué)的不斷研究和改革，研究人員發(fā)現(xiàn)情感因素在大學(xué)英語學(xué)習(xí)認(rèn)知中起了非常重要的作用。因此，本文闡述了筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)情感因素對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的影響和作用，并利用情感因素跳動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感因素;高職英語; 認(rèn)知學(xué)習(xí)

一、引言

情緒其情感是人類心理活動(dòng)的一個(gè)重要表現(xiàn)，它伴隨著認(rèn)知過程產(chǎn)生，并對(duì)認(rèn)知過程造成重大影響。其情緒和情感是人腦對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度體驗(yàn)，是人類大腦的高級(jí)功能，是意向活動(dòng)的重要心理因素，是認(rèn)知到行為轉(zhuǎn)化的媒介。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向交流和溝通過程，在著過程中師生雙方的情感因素都會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知過程，因此，大學(xué)生在英語認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中利用好情感因素就顯得尤為重要。

二、影響教學(xué)中雙方的情感因素

（一）影響教師的情感因素

影響教師的情感因素分給主觀因素和外界因素兩大塊。主觀因素包括教師的教學(xué)態(tài)度和情感投入。教師對(duì)教學(xué)飽含熱情，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感受到教師對(duì)他們的照顧和關(guān)切，進(jìn)而對(duì)教師和課堂產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)氛圍也能朝著良性狀態(tài)發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)的效率。教師的情感投入在課堂上直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在教師愉快、樂觀、積極的情感氛圍中會(huì)積極去接受、理解、分析和解決問題，從而有利于大腦皮層的有效運(yùn)行，加深記憶力，提高學(xué)習(xí)效果。教師態(tài)度溫和親切能拉近師生間的關(guān)系，贏得學(xué)生的信任和喜愛， 對(duì)學(xué)習(xí)也是有利的情感因素。

外界對(duì)教師情感因素的影響也很明顯。比如，在課堂上，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)積極參與，反饋良好，教師就會(huì)以更大的熱情投入到教學(xué)工作中。反之，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)反響冷淡會(huì)削弱教師的熱情和感染力，從而不利于教學(xué)的開展。語言的學(xué)習(xí)不僅在課堂內(nèi)也在課堂外發(fā)生，學(xué)生對(duì)課堂之外的學(xué)習(xí)反饋也會(huì)影響教師的情感因素。除了學(xué)生的反饋，教學(xué)環(huán)境也是非常重要的一個(gè)因素。良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)條件，設(shè)備都能促進(jìn)教師的積極情感因素，進(jìn)而增加教學(xué)效果。

（二）影響學(xué)生的情感因素

影響學(xué)生的情感因素比較多，，總結(jié)來說無外乎內(nèi)因和外因兩種。比如個(gè)人因素包括個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境和心理問題; 他人因素，包括和同學(xué)朋友的關(guān)系，和老師的關(guān)系，和父母的關(guān)系等; 家庭因素包括家庭和諧，學(xué)習(xí)條件，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等;學(xué)校和社會(huì)因素，包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)管理，社會(huì)風(fēng)氣，應(yīng)試教育等。

以老師關(guān)系和同學(xué)關(guān)系為例，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中大部分時(shí)間在學(xué)校度過，因此學(xué)生和教師之間建立起某種關(guān)系，這種關(guān)系能對(duì)學(xué)生帶來重大影響，教師對(duì)學(xué)生的的個(gè)人觀也有著重大影響。在學(xué)校中很普遍存在的就是學(xué)生出于對(duì)老師的個(gè)人主觀情感從而映射到自己學(xué)習(xí)上的各種表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)校中所認(rèn)識(shí)的形形式式的同學(xué)、朋友對(duì)學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生的個(gè)人世界觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀的根本原因之一。大部分的不良學(xué)生正是因?yàn)椴簧鹘挥鸦蛘哂捎谥苓呁瑢W(xué)的影響，從而掉進(jìn)了厭學(xué)、棄學(xué)、更而輟學(xué)的深淵。作為高職教育工作者，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該看到學(xué)生情緒后面的原因，才能針對(duì)性地有效地解決問題。

三、 情感因素對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的影響

H. Schumann提出，情感和性格是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用的必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者缺乏情感的作用，即使是擁有良好的學(xué)習(xí)能力和技巧，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的效果也不會(huì)很理想。反之，當(dāng)學(xué)習(xí)者處于積極的情感的狀態(tài)時(shí)， 他會(huì)變得主動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)、思維科學(xué)和哲學(xué)認(rèn)識(shí)論也提供了大量實(shí)證資料和觀念資料，證明人的情緒情感對(duì)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)具有重大意義， 它直接或者間接影響著學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)。因此，語言教學(xué)需要關(guān)注情感因素也需要關(guān)注認(rèn)知因素，情感和認(rèn)知不能單獨(dú)作用，處理好兩者的關(guān)系有助于提高教學(xué)效果。情感因素對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在一下幾方面：（一）情感對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)具有驅(qū)動(dòng)作用。在英語教學(xué)中，情感指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等體驗(yàn)。積極的情感，比如自信、自尊、樂觀、好奇、愉悅等使語言學(xué)習(xí)更加有效，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，加快語言學(xué)習(xí)的速度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）情感對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。大學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)過程或者學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需要，才有可能對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和意愿，才有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的迫切愿望。在原有學(xué)習(xí)興趣和意愿得到充分滿足時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生更新的情感需求，這使原來的興趣和意愿得到更豐富的發(fā)展。只有在一種需求得到滿足之后， 另一層需求才出現(xiàn)，通過新的需求來促進(jìn)學(xué)習(xí)者不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展。（三）情感對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)具有誘導(dǎo)作用。情感因素對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為情感可以激發(fā)想象力，是思維創(chuàng)造性得到很好的發(fā)揮，學(xué)生在對(duì)一個(gè)或者某些知識(shí)現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和感情時(shí)，很容易產(chǎn)生于此相關(guān)的想象，借助思維的力量，找出事物間的內(nèi)在關(guān)系。情感越強(qiáng)烈，想象越活躍，思維的創(chuàng)造性也就越能充分發(fā)揮作用。（四）情感對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)作用。有研究發(fā)現(xiàn)，積極的情感有利于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，消極的情感激發(fā)學(xué)生依賴外界來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。放松等積極情緒與元認(rèn)知策略、精加工、組織等都有正相關(guān)。消極情緒俞靈活性學(xué)習(xí)直接的關(guān)系是消極的，弱的， 不一致的。積極的情感與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)有顯著的正相關(guān);消極的情感俞外部調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)有顯著正相關(guān)。由此可知，積極的情感因素在認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中起著良好的調(diào)節(jié)作用。

四、結(jié)論

在高職英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程會(huì)受到情感因素的影響，尤其是一些消極的情感因素，對(duì)學(xué)習(xí)造成抑制作用。蘇霍姆林斯基曾把培養(yǎng)學(xué)生的情感比作耕地，把培養(yǎng)學(xué)生的智力比作種籽。他指出：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！币虼耍瑢?duì)于學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)，無論是從理論上還是在實(shí)踐上都顯得尤為重要。

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項(xiàng)目基金：2020年浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目（一般項(xiàng)目）（編號(hào)：KY202005）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李一茜（1979年- ），女，講師，碩士學(xué)位，研究方向：英語語言與文化。